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50 grandes phrases sur les intelligences multiples

50 grandes phrases sur les intelligences multiples

Décembre 4, 2022

Peu de théories sur l'intelligence ont eu autant de succès que la théorie des intelligences multiples par Howard Gardner. Selon cet auteur, l'être humain peut développer plusieurs types d'intelligence, au total huit, et chaque personne se démarque dans certaines d'entre elles.

Pour Gardner, le QI ne mesurerait qu'une partie de l'intelligence humaine, appelée intelligence académique. Mais… qu'arrive-t-il aux personnes qui excellent en compétences sociales, en musique ou en graphisme? Ne sont-ils pas des individus intelligents? Beaucoup de personnes qui ont réussi dans leur travail n'étaient pas nécessairement des étudiants qui se distinguaient par leurs notes.


  • Vous pouvez approfondir la théorie de Howard Gardner dans l'article suivant: "Théorie des intelligences multiples de Gardner"

Phrases sur les intelligences multiples

Au cours des dernières décennies, de nombreuses personnes ont réfléchi à cette théorie. Ci-dessous vous pouvez trouver une liste avec les meilleures phrases sur les intelligences multiples .

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1. Le fameux test de QI est basé sur l’intelligence logique mathématique et, dans une moindre mesure, sur l’intelligence linguistique.

Le concept d’Intelligences multiples de Howard Gardner est né de l’intelligence unique, qui ne mesure qu’une partie de l’intelligence humaine.


2. Nous n'enseignons pas à assister, penser, métacognition ... ce n'est pas dans le programme mais il est fondamental de traiter de ces processus pour apprendre, sans eux l'apprentissage n'est pas possible

Pendant longtemps, à l’école, on n’a accordé que l’attention aux compétences en mathématiques ou en langage, en oubliant d’autres comme la créativité.

3. La conception de mon école idéale du futur repose sur deux hypothèses: la première est que tout le monde n'a pas les mêmes intérêts et les mêmes capacités; nous n'apprenons pas tous de la même manière. La deuxième hypothèse peut faire mal: c’est que de nos jours personne ne peut apprendre tout ce qu’il ya à apprendre.

Nous avons tous nos talents et nous réussissons mieux certaines choses que d’autres. C'est pourquoi on ne peut pas parler d'intelligence unitaire, mais de plusieurs types d'intelligence.

4. En collaboration avec les spécialistes de l'évaluation, l'école du futur doit avoir un responsable du programme-étudiant. Leur travail consisterait à faire correspondre les profils des élèves, leurs objectifs et leurs intérêts, à des contenus de programme spécifiques et à certains styles d'apprentissage.

Une idée de ce que pourrait être l’école du futur, dans laquelle les talents de la personne seraient jumelés avec les zones d'étude.


5. La créativité découle du travail, requiert de la recherche, du désir, de la motivation et tout cela nécessite des moments d'action dans la liberté. Les meilleures idées ne sont pas les premières qui viennent à l’esprit, elles apparaissent généralement après avoir jeté de nombreuses autres intéressantes et communes.

Il existe de nombreux cas connus de personnes qui ont réussi et qui n'ont pas nécessairement rayonné de manière académique.

6. Les enfants doivent avoir le temps de proposer de bonnes idées. L'enseignant doit aussi avoir le temps de planifier et d'avoir de bonnes idées

Tout le monde n'aime pas les mathématiques. Cependant, certaines de ces personnes peuvent chérir de grands talents.

7. Une école centrée sur l'individu devrait être riche en évaluation des capacités et des tendances individuelles. J'essaierais d'associer des individus, non seulement aux domaines scolaires, mais aussi à des moyens particuliers de transmettre ces sujets

Une phrase qui critique le modèle éducatif classique et promeut un autre modèle plus individualisé et axé sur les intelligences multiples.

8. L'irruption des nouvelles technologies nous oblige à éduquer les enfants différemment. Maintenant, aussi une nouvelle opportunité pour les nouveaux talents

Les nouvelles technologies ouvrent un nouveau marché du travail qui profite à ceux qui excellent dans les compétences numériques.

9. Le manque de motivation à l'école est étroitement lié à l'intelligence de la personne

Si une personne excelle dans l'intelligence musicale mais doit faire des exercices mathématiques toute la journée, elle ne développera pas son talent et ne sera pas aussi heureuse.

10. Il est très important d'évaluer les intelligences, mais des tests standardisés ne sont pas la solution

Les tests qui mesurent l'IC ils ne représentent pas le vrai potentiel d'un individu.

11. Dans la plupart des pays du monde, les écoles sont organisées de manière uniforme. Les mêmes matières sont enseignées et évaluées de la même manière, à égalité pour tous les élèves, car il semble juste de pouvoir traiter tous les élèves comme s'ils étaient égaux.

Chaque personne a une série de caractéristiques et se distingue par certains talents. Ceci n’est pas compatible avec le modèle classique d’enseignement.

12Demandez ce qu'ils veulent faire et faites-le, c'est motivant

Il est nécessaire de détecter les talents de la personne pour tirer le meilleur parti de cette personne et être heureux.

13. La créativité n'est pas développée avec des onglets à colorier

Il y a des gens qui sont très créatifs et très utiles, mais si nous ne les laissons pas penser, ils seront considérés comme médiocres.

14. L'intelligence, ce que nous considérons comme des actions intelligentes, est modifiée au cours de l'histoire. L'intelligence n'est pas une substance dans la tête, contrairement à l'huile dans un réservoir d'huile. C'est un ensemble de potentialités qui se complètent

Une grande partie de ce que nous considérons intelligent ou non est influencée par la société et la culture.

15. Il est essentiel d’apprendre avec tout le corps, c’est ce que l’apprentissage est global.

Il n’est pas utile d’en savoir beaucoup sur la langue si on ne sait pas communiquer par la suite.

16. Une intelligence est un potentiel biopsychologique à ne pas confondre avec un domaine de connaissance, qui est une activité socialement construite.

Une phrase sur l'intelligence qui invite à une réflexion approfondie.

17. L'enseignement dispensé dans les salles de classe est destiné à offrir des contenus et des procédures axés sur l'évaluation de l'intelligence linguistique et de l'intelligence logico-mathématique.

Le modèle d'enseignement classique a toujours été dans cette direction; Cependant, une attention de plus en plus grande est accordée au modèle des intelligences multiples.

18. L'intelligence académique (obtention de qualifications et de mérites pédagogiques, le dossier académique) n'est pas le seul facteur que nous devons évaluer pour connaître l'intelligence d'une personne.

Intelligence académique ce n'est pas le prédicteur ultime du succès .

19. Le système éducatif a davantage changé au cours des dernières décennies qu'au cours des siècles précédents

Ces dernières années, la communauté éducative a fait de gros efforts pour changer le vieux paradigme de l’enseignement.

20. On observe chez les personnes qui, malgré d’excellentes qualifications académiques, présentent des problèmes importants de relation avec d’autres personnes ou de gestion d’autres aspects de leur vie.

L'intelligence académique ne représente qu'une partie de l'intelligence des gens, mais pour réussir dans la vie, il est nécessaire d'avoir un autre ensemble de compétences .

21. Les étudiants pensent: pour apprendre, je dois prendre des risques mais je ne peux pas, dès que je prends le risque et que je me trompe, vous mettez un négatif

Pendant longtemps, il a été attribué davantage à des personnes qui dominent certains types d’intelligence et pas d’autres.

22. Créer est une habitude, il faut beaucoup pratiquer et donner de nombreuses opportunités, respecter les différences pour que la créativité se développe

La créativité est très importante dans la société de la connaissance dans laquelle nous vivons.

23. Il y a 8 intelligences, et chaque personne se démarque plus chez les uns que chez les autres, aucune des huit n'étant plus importante ni plus précieuse que les autres

Chaque intelligence correspond à une série de tâches. Tous sont utiles, il suffit de pouvoir les développer.

24. Nous pouvons ignorer les différences et supposer que tous nos esprits sont égaux. Ou nous pouvons tirer parti de ces différences

Un message motivant et positif qui invite au développement d’intelligences multiples.

25. Avec les méthodes traditionnelles, celui qui apprend le plus est celui qui enseigne, la plaque maîtresse est celle qui en sait le plus. Après chaque discours magistral, chaque jour en sait plus, vos étudiants sont autre chose

Plus un étudiant en apprend, c’est quand il met tout son potentiel en pratique

26. Ce qui n'est pas pratiqué ne se développe pas

Comme dans le point précédent, c’est la pratique qui fait l’enseignant. Mais vous devez laisser les étudiants développer leur potentiel.

27 Encourager le talent, l’activité, l’autonomie, explorer, les défis, la pensée critique, l’autogestion, innover ... Beaucoup de gens pensent qu’ils seront moins préparés, ils se trompent, avec le système traditionnel que nous leur donnons la tâche facile, ils sont de simples récepteurs, ils croient que faire éclore et faire ses devoirs apporte plus, mais c'est totalement faux

Il y a encore ceux qui pensent d'une manière archaïque. Le système éducatif du futur doit être différent de celui des dernières décennies.

28. Certains enfants avec beaucoup de talent sont dépréciés par les écoles

Beaucoup d'écoles ne récompenser que ceux qui excellent dans un ensemble limité de compétences , tels que la logico-mathématiques et la linguistique.

29. Apprendre par la pratique ne devrait pas être un luxe, mais un droit des garçons et des filles. Assis à la table, on gagne en discipline et on perd en apprentissage

Pour que les enfants puissent pratiquer ce qu’ils font de bien, il est nécessaire que les écoles consacrent des efforts pour offrir un traitement personnalisé.

30. La fusion de la jeunesse et de la maturité est peut-être une caractéristique identifiable du génie scientifique créateur

Les écoles devraient être plus flexibles et encourager la créativité des étudiants.

31. Pas de peur du risque: évitez les négatifs, pas les bolis rouges

Beaucoup d'enfants ont appris que l'école ne récompensait pas leurs talents et se décourageaient.

  • Article connexe: "Types de motivation: les 8 sources de motivation"

32. Nos limitations permettent non seulement les premiers apprentissages essentiels, mais permettent également des percées créatives occasionnelles.

Lorsque les écoles ne nous permettent pas de développer nos talents, nous pouvons en subir les conséquences.

33. L'éducation transcendante: faire quelque chose de différent, de spécial, que je n'oublie jamais de ma vie. C'est ce qui fonctionne

Nous devons trouver un sens à l'éducation, sinon, cela ne fait pas beaucoup de bien.

34. Le grand défi, tant pour l'enseignant que pour l'élève, est de trouver cet équilibre entre le degré de difficulté d'une activité et le degré de compétence de la personne qui l'exerce.

Toutes les personnes ne sont pas aussi douées pour les mêmes choses et l'enseignement doit donc s'adapter à l'élève.

35. L'intelligence intrapersonnelle et l'intelligence interpersonnelle forment l'intelligence émotionnelle

L'intelligence émotionnelle est la clé du succès et du bien-être des personnes.

36. Le but de l'éducation est d'inciter les gens à faire ce qu'ils devraient faire

Une phrase qui explique quel est l'objectif de l'éducation, qui devrait prendre en compte les talents individuels .

37. À l'avenir, nous pourrons individualiser, personnaliser l'éducation autant que nous le voudrons

De nombreux experts en éducation préconisent depuis longtemps un enseignement prenant en compte les intelligences multiples.

38. Un changement de paradigme éducatif est nécessaire pour l’adapter aux intelligences multiples

Un rendez-vous similaire au précédent, dans lequel un changement de paradigme en éducation est demandé.

39. En 4e année de primaire, Sternberg a appris qu'il aurait des difficultés d'apprentissage, en 1re année de psychologie, ce qui ne semblait pas être son truc. Il dirige aujourd'hui l'American Psychological Association

Un exemple clair de la structure du système éducatif et de la fréquence à laquelle nous négligeons les véritables atouts d’un individu.

40. Chaque être humain possède une combinaison unique d'intelligence. C'est le défi fondamental de l'éducation

Il faut savoir trouver les potentiels uniques de chaque personne.

41. Ils reposent sur l'hypothèse erronée que tout le monde a le même genre d'esprit. Mais je crois que tout le monde a un esprit différent

Une façon de dire ça chaque personne se distingue par un type différent de l'intelligence .

42. Chaque jour, les étudiants arrivent plus démotivés, disent les professeurs, sans savoir que les personnes chargées de les motiver sont eux

Lorsque vous ne faites pas ce que vous aimez, vous aurez du mal à trouver une motivation pour ce que vous faites.

43. Ceux qui maîtrisent mieux cette capacité à communiquer ont une intelligence linguistique supérieure. Les professions dans lesquelles ce type d’intelligence se distingue pourraient être les politiciens, les écrivains, les poètes, les journalistes ...

Un rendez-vous qui fait référence à l'intelligence linguistique et à la manière dont il est possible de l'appliquer dans le domaine du travail.

  • Article connexe: "L'intelligence linguistique: de quoi s'agit-il et comment peut-on l'améliorer?"

44. La vie humaine nécessite le développement de plusieurs types d’intelligence, et non d’un seul.

Le paradigme de l'intelligence unitaire cède la place à celui des intelligences multiples.

45. Notre monde est en train de changer, inconnu ... si nous travaillons en réseau, nous condamnons les garçons et les filles

Sachez que chaque enfant a des qualités uniques qui doivent fonctionner.

46. ​​Certains enfants excellent davantage dans certaines compétences que dans d’autres et sont très intelligents

Il est courant d'associer l'intelligence à la maîtrise des mathématiques ou du langage, ce qui est simpliste.

47. Vous pouvez prendre le cheval à la source mais vous ne pouvez pas le forcer à boire

Cette phrase fait référence au fait que nous pouvons emmener un enfant en classe, mais il ne veut même pas apprendre quelque chose, il ne le fera pas.

48. Les individus dotés d'une intelligence spatiale élevée ont souvent des capacités qui leur permettent de concevoir des images mentales, de dessiner et de détecter des détails, ainsi que d'avoir un sens personnel de l'esthétique.

Une explication de ce qu'est l'intelligence spatiale et quelles sont ses caractéristiques.

49. Les personnes les plus favorisées dans l’intelligence musicale sont celles qui sont capables de jouer des instruments, de lire et de composer des pièces musicales avec facilité.

Tous les grands musiciens n'ont pas été de bons élèves.

50. Nourrissez vos passions par obligation, car à la fin elles ne parlent jamais

Il faut travailler pour améliorer leurs talents et leurs passions, sinon ils ne se développeront jamais.


Comment les échecs vous apprennent à devenir un champion | Arnaud Hauchard | TEDxÉcolePolytechnique (Décembre 2022).


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