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Altruisme: développement du moi prosocial chez les enfants

Altruisme: développement du moi prosocial chez les enfants

Janvier 27, 2023

Avant même de recevoir éducation morale , les enfants manifestent déjà un comportement similaire à prosocial .

Altruisme: le développement du soi prosocial

Les origines de l'altruisme

À 12-18 mois, ils offrent parfois des jouets à leurs pairs. Environ 2 ans montrent plus de rationalité lorsqu’ils offrent leurs biens quand ils sont rares. À 3 ans, montrez la réciprocité en renvoyant la faveur.

En ce qui concerne les origines, il existe des différences individuelles, certains enfants ont un comportement altruiste et d'autres pas. Cela peut être dû à:

  • Enfants montrant une reconnaissance de soi.
  • Les parents qui, au lieu de réagir de manière coercitive, agissent de manière plus affectueuse (par exemple, vous avez fait pleurer Dorg, mordre n’est pas bon).

Tendances du développement dans l'altruisme

Les actes d'abnégation sont peu fréquents chez les enfants qui commencent à marcher ou chez les enfants d'âge préscolaire. C'est à partir de l'école primaire qu'ils commencent à montrer des attitudes prosociales.


Il n'y a pas de différence de genre dans le comportement prosocial.

Contributions sociales et affectives cognitives de l'altruisme

Il existe un lien de causalité entre une perspective affective et sociale. Il existe deux conditions préalables: l’empathie et le raisonnement social-moral (pensée exprimée par les personnes qui décident d’aider d’autres personnes, de partager avec elles ou de les réconforter, alors même que ces actions pourraient être coûteuses pour elles-mêmes).

Raisonnement moral prosocial

De nombreuses recherches ont porté sur le raisonnement d'un enfant face aux problèmes prosociaux et son lien avec le comportement altruiste.

Au début, l'inquiétude tombe sur ses propres besoins, mais à mesure qu'ils grandissent, ils ont tendance à être plus sensibles aux autres.


Pour Eisenberg , la capacité croissante d'empathie influence le raisonnement prosocial.

Niveaux de raisonnement moral prosocial d'Eisenberg

Niveau Âge approximatif Brève description et réponse typique
HédonistePréscolaire, début de l'école primaire.La préoccupation réside avec ses besoins. Il est plus susceptible d'aider si cela lui est bénéfique.
Orienté vers les besoinsÉcole primaire et certains enfants d'âge préscolaireLes besoins des autres sont reconnus comme une base légitime pour aider, mais il existe peu de preuves de sympathie ou de culpabilité pour ne pas avoir aidé.
Stéréotypé, orienté vers l'approbationÉcole primaire et certains lycéensLe souci de l'approbation et les images stéréotypées du bien et du mal ont une grande influence.
Orientation empathiqueLes enfants plus âgés des écoles primaires et secondaires.Les jugements incluent des preuves de sentiments de compassion; de vagues références aux devoirs et aux valeurs sont souvent faites.
Orientation vers les valeurs intérioriséesUne petite minorité d'élèves du secondaire; pas d'élève du primaire.Les justifications pour aider sont basées sur des valeurs, des normes, des convictions et des responsabilités intériorisées; La violation de ces principes peut miner le respect de soi.

L'empathie: une contribution affectueuse et importante à l'altruisme

Selon Hoffman , l’empathie est une réponse humaine universelle qui a une base neurologique qui peut être stimulée ou supprimée par une influence environnementale. Certains enfants peuvent manifester une activation empathique sympathique (sentiments de compassion lorsque l'autre est en détresse) ou une angoisse auto-dirigée (sentiments d'angoisse lorsque l'autre est en détresse).


Socialisation de l'empathie

Les parents peuvent stimuler l’acivation de l’empathie compatissante:

  • Modélisation de la préoccupation empathique
  • Utiliser des formes de discipline avec une orientation affective

Tendances par âge dans la relation entre empathie et altruisme

Le lien entre l'empathie et l'altruisme est plus fort à la préadolescence, à l'adolescence et à l'âge adulte, et moins aux niveaux préscolaire et primaire. Les jeunes enfants n'ont pas les compétences nécessaires pour prendre en compte le point de vue des autres.

Assomption de la responsabilité ressentie

La théorie qui soutient que l'empathie peut stimuler l'altruisme, car elle encourage la réflexion sur les normes altruistes, ce qui génère l'obligation d'aider les personnes en détresse.

Influences culturelles et sociales de l'altruisme

Influences culturelles

Les sociétés les plus altruistes sont les moins industrialisées et les moins individualistes. Bien que les sociétés accordent une importance différente à l’altruisme, elles appliquent toutes la norme de la responsabilité sociale (chacun doit aider ceux qui en ont besoin). Les adultes persuadent les enfants différemment de se préoccuper du bien-être des autres.

Renfort altruiste

Les enfants renforcés par des comportements altruistes ont moins tendance à adopter un comportement prosocial une fois les récompenses terminées.Le renforcement verbal d'une personne affectueuse que les enfants respectent stimule l'altruisme dans ce cas.

Pratique et prédication de l'altruisme

Les théoriciens de l'apprentissage social supposent que les adultes qui stimulent l'altruisme et mettent en pratique ce qu'ils prédisent influencent les enfants de deux manières:

  • Lorsqu'ils pratiquent, ils servent de modèles pour les enfants.
  • La pratique régulière d'exhortations altruistes (stimuli verbaux pour aider, réconforter, partager ou coopérer avec les autres) amène l'enfant à les intérioriser, mais uniquement s'il existe un lien affectif avec le modèle qui fournit un changement durable.

Qui élève des enfants altruistes?

Les personnes altruistes sont celles qui entretiennent une relation chaleureuse et affectueuse avec leurs parents. L'ensemble des militants ont eu des parents qui ont pratiqué ce qu'ils ont prêché, tandis que les activistes partiels ont eu des parents qui ont seulement prêché.

La discipline basée sur l'affection et la rationalisation a un effet positif et apporte de meilleurs résultats.

Références bibliographiques:

  • Gordillo, MV. (1996). "Développement de l'altruisme dans l'enfance et l'adolescence: une alternative au modèle de Kohlberg". Couverture
  • Shaffer, D. (2000). "Psychologie du développement, de l'enfance et de l'adolescence", 5ème éd., Ed. Thomson, México, pp

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