Théorie associationniste: ses auteurs et ses contributions psychologiques
La capacité de l'association C'est fondamental quand il s'agit d'apprendre. Nous pouvons connaître certains stimuli et y réagir, car nous sommes en mesure de lier des événements.
Nous sentons un certain parfum et salivons en pensant que notre plat préféré nous attend. Nous nous éloignons d'un repas qui, dans des expériences précédentes, nous faisait vomir pendant des heures.
Quelqu'un nous regarde d'une certaine manière et nous en déduisons qu'il est en colère ou qu'il est attiré par nous. La théorie associationniste de l'apprentissage , base du behaviorisme et de cette base de nombreuses écoles et techniques psychologiques, défend que celle que nous répondons de cette façon est donnée parce que nous sommes en mesure de relier des phénomènes et des situations, en apprenant et en acquérant cette association.
Quelle est la théorie des associations?
Sur la base des contributions aristotéliciennes et de nombreux philosophes tels que Locke et Hume, cette théorie Il serait développé par David Hartley et John Stuart Mill , qui a postulé que toute conscience est une conséquence de la combinaison de stimuli et d'éléments capturés par les sens. Ainsi, les processus mentaux sont produits de manière continue sur la base d’une série de lois avec lesquelles nous lions les stimuli de l’environnement.
De manière simple et générique, la théorie associationniste peut être résumée comme celle qui propose que le savoir soit acquis par l'expérience, reliant les sensations que la présence et l'interaction avec les stimuli produisent de manière mécanique et à chaque fois qu'une série de exigences de base connues comme lois d'association . À mesure que de nouvelles associations s’ajoutent, la pensée et le comportement deviennent de plus en plus complexes et la performance humaine peut être expliquée sur la base de l’apprentissage des liens entre les phénomènes.
Cependant, cette théorie ne serait considérée que comme philosophique jusqu’à l’arrivée du behaviorisme, qui à travers de nombreuses expériences et tests empiriques ils ont fini par élever l'associationnisme à la théorie scientifique .
Les lois de l'association
La théorie associationniste considère que lorsqu'il s'agit de relier ou de relier les différents stimuli ou phénomènes, nous suivons une série de règles universelles qui nous sont imposées de manière innée . Les lois principales de l’association sont les suivantes, bien que plus tard, elles seraient révisées et retravaillées par les différents auteurs ayant travaillé à partir de l’associationnisme et du behaviorisme.
1. Loi de contiguïté
Initialement, selon la loi de la contiguïté, deux événements ou stimuli sont associés quand ils se produisent très proche dans le temps et l'espace . Avec le temps et l'étude systématique, cette loi a varié pour faire référence à la nécessité pour la représentation mentale de ces stimuli d'apparaître ensemble ou étroitement dans notre esprit, sans spécifier une proximité physique en tant que telle.
2. Loi de similitude
Pour la théorie associationniste, quand deux stimuli activent des représentations mentales similaires ou ils ont des caractéristiques communes, ils sont beaucoup plus susceptibles d'être liés entre eux par une telle similitude.
3. Loi de contraste
Deux stimuli seront également associés si elles sont complètement contraires , car on perçoit l’existence d’un contraste de même qualité stimulant.
4. Loi de fréquence
Les liens entre les événements les plus répétés ont tendance à être stockés plus fréquemment, renforçant ainsi l'association entre ces événements ou stimuli.
5. Loi de la recencia
Selon la loi de la recension, La distance la plus récente et la moins temporaire entre les deux stimuli plus le lien établi entre eux sera fort.
6. Loi d'effet
Edward Thorndike a formulé cette loi comme fondement du conditionnement instrumental (renommé par la suite B. F. Skinner en tant que conditionnement opérant) afin d'expliquer le comportement et le comportement.
Selon cette loi, les réponses d'un sujet qui maintiennent des relations de contiguïté avec des conséquences de renforcement ils seront associés avec une grande force au stimulus d'origine qui a produit cette réponse, augmentant leur probabilité de répétition. Si cette réponse est suivie de conséquences aversives, le lien avec le stimulus fera que la réponse sera moins fréquente (initialement, il a été proposé que parce que l'association était plus petite, mais que cela serait rectifié ultérieurement).
Behaviorisme et association entre stimuli
La théorie de l'association deviendrait avec le temps l'un des principaux piliers du behaviorisme, qui prétend enquêter sur la conduite humaine de la forme scientifique à partir de l'observable.Bien que le comportementalisme ignore les processus mentaux dans leur étude du comportement humain, puisqu'ils ne sont pas directement observables, ce courant a servi de base à de nouvelles façons d'interpréter la psyché humaine, d'autres écoles et paradigmes émergeant à la fois de leurs succès et de leurs limites. intégrant une partie de leurs techniques et croyances de base.
Le Behaviorism utilise la théorie associationniste comme base, considérant que l'exposition à deux stimuli contigus produit un lien entre eux . Si un stimulus produit un effet sur l'organisme, une réponse spécifique à cette stimulation sera générée. Si, en plus de cela, un deuxième stimulus apparaît au moment ou à peu près au moment où un effet se produit, ce stimulus sera lié au premier, finissant par générer une réponse similaire.
Tout au long de l'histoire du behaviorisme, il a évolué, développant diverses perspectives basées principalement sur la théorie associationniste. Certains des plus connus et des plus importants sont le conditionnement classique et le conditionnement opérant.
Conditionnement classique
Aussi appelé conditionnement pavlovien , cette perspective considère que l’organisme est capable d’associer différents stimuli entre eux. Certains stimuli sont capables de provoquer une réponse directe chez l'individu, telle que la douleur ou le plaisir, générant une réponse physiologique chez lui.
Coïncidant avec la théorie associationniste, le conditionnement classique considère que la présentation contingente de deux stimuli entraîne leur association. Par exemple, la présence de nourriture (un stimulus non conditionné car elle provoque directement une réponse) produit de la salivation (la réponse non conditionnée).
Si à chaque fois qu'ils nous apportent de la nourriture, un stimulus apparaît qui ne produit pas en soi un effet semblable à celui d'une cloche, nous finirons par considérer que la cloche annonce l'arrivée de la nourriture et nous finirons par saliver au simple son de celle-ci, avec ce que nous aurons conditionné notre réponse au deuxième stimulus (le stimulus neutre aura été conditionné). Grâce à ce conditionnement, nous en apprenons davantage sur les stimuli et leur relation.
Conditionnement opérant
Le conditionnement classique peut servir à expliquer les associations entre stimuli, mais même si les stimuli sont capturés passivement, le comportement humain est pour la plupart motivé par les conséquences de nos actions .
En ce sens, le conditionnement opérant continue à être basé sur la théorie des associations pour indiquer que l'individu apprend en liant ce qu'il fait aux conséquences de ses actes. Vous apprenez la réponse à appliquer à certaines stimulations.
De cette façon, comment nous agissons dépend de ses conséquences . Si l'exécution d'une action nous donne un stimulus positif ou élimine ou évite une action négative, notre comportement sera renforcé et sera mis en œuvre plus souvent, tandis que si agir d'une certaine manière cause un dommage ou l'élimination de la gratification, nous verrons ces conséquences comme une punition. , avec quoi nous avons tendance à diminuer la fréquence avec laquelle nous agissons.
L'apprentissage associatif
La théorie associationniste, en particulier celle du behaviorisme, a été appliquée très fréquemment dans le domaine de l'éducation. C'est parce que l'association Comprendre en tant que telle le changement de comportement, d'attitude ou de pensée causé par l'expérience de certaines expériences
L’apprentissage associatif est compris comme le processus par lequel une matière est capable de percevoir la relation entre deux faits concrets de l'observation . Ces relations peuvent se généraliser à des stimuli similaires, alors qu'elles sont discriminantes par rapport à d'autres phénomènes. En d'autres termes, la relation capturée est spécifique entre les deux événements et n'est pas observée avec un autre type de stimulus sauf s'il existe des relations de similarité avec la situation d'origine.
Dans ce processus d'apprentissage, le sujet est principalement passif, capturant la relation entre les stimuli et leur intensité en raison des caractéristiques des événements en question. Les processus mentaux ont peu de pertinence pour la réalisation d'associations, le processus de perception de la réalité étant plus pertinent.
Bien que l'apprentissage associatif soit très utile dans la réalisation de l'apprentissage du comportement mécanique Ce type d'apprentissage présente l'inconvénient que les connaissances ou compétences acquises ne tiennent pas compte des expériences précédentes ni des différents processus cognitifs pouvant servir de médiateurs à l'apprentissage. Le sujet reçoit une connaissance complètement décontextualisée, dans laquelle l'individu n'est pas capable de relier ce qu'il a appris à la précédente.
Il est appris par la répétition, sans permettre au sujet d’élaborer ce qu’il apprend et de lui donner un sens à la fois pour le contenu à apprendre et pour le processus d’apprentissage lui-même. Pour la théorie associationniste, le sujet est un être passif qui se limite à recevoir et à retenir la stimulation externe, ce qui ne prend pas en compte les aspects intrapsychiques. comme la motivation ou les attentes , ainsi que de travailler dans la perspective que différentes personnes peuvent avoir différentes perspectives ou compétences dans la même situation.
