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Behaviorisme et constructivisme en psychologie: bases théoriques et différences

Behaviorisme et constructivisme en psychologie: bases théoriques et différences

Juin 13, 2021

L'apprentissage est le processus par lequel l'organisme incorpore de nouvelles connaissances ou compétences dans son répertoire grâce à l'expérience. C'est la manière par laquelle nous acquérons, généralisons, contextualisons ou modifions notre comportement et notre façon de voir la réalité.

De nombreux théories et courants de pensée ont traité le processus d’apprentissage, donnant naissance à différents paradigmes opposés au cours de l’histoire. Deux des plus reconnus ont été et continuent d'être le comportementalisme et le constructivisme.

Behaviorism: apprendre en tant qu'association

Le Behaviorism est l’un des paradigmes les plus connus de la psychologie et s’est le plus développé au cours de l’histoire, ayant eu une influence notable sur diverses dimensions de la psychologie telles que la clinique et l’éducation.


Né à un moment de l’histoire où les courants prédominaient, fondé sur des hypothèses théoriques irréfutables, le behaviorisme était né de la tentative de baser la connaissance du comportement humain sur des critères empiriques testables expérimentalement .

Ce courant explique le comportement issu de l'apprentissage de schémas comportementaux dérivés de l'association entre les différents stimuli possibles, dans lesquels des éléments générant à eux seuls des dommages ou un bien-être sont liés aux autres en étant en contact dans l'espace et dans le temps, ces derniers ont acquis les caractéristiques des premiers et provoquent les mêmes réactions dans l'organisme. Par la suite, l'individu peut arriver à généraliser ces associations à des stimuli et des situations similaires .


Le comportementalisme tente donc de travailler à partir de variables totalement objectives, pour lesquelles sa méthodologie est basée sur la collecte d'informations à partir d'expériences dans lesquelles à la fois les stimuli et la réponse sont directement observables sous forme d'informations physiologiques ou même d'observation.

Tout au long de l’histoire de la psychologie, de nombreux auteurs ont travaillé dans ce courant ou y ont donné naissance, comme par exemple Pavlov, Skinner ou Watson.

Le modèle comportemental

Behaviorism maintient un point de vue strictement mécaniste et propose que le comportement est régi par des lois claires et invariables . On considère que l'environnement est seul responsable du comportement humain ou animal, laissant l'individu comme une entité totalement passive qui reçoit des informations de l'environnement et apprend à agir en associant ces informations ou stimuli à des réponses adaptatives.


L’esprit, bien qu’il soit reconnu qu’il fait partie du processus d’apprentissage, est considéré comme un élément inaccessible qui ne peut pas être connu. Les principaux éléments à prendre en compte sont les stimuli, les réponses, l'association entre les deux et les éventuels renforts ou sanctions découlant du comportement final.

Dans le behaviorisme classique, on considère que dans l'acquisition de connaissances et de comportements, le sujet sera une entité passive et réactive , capturant la stimulation et la reliant à l'appétitif ou à l'aversion pour finir de répondre en conséquence. L’apprentissage s’acquiert par la répétition des associations entre les stimuli, de sorte que l’accent mis sur l’éducation sera fondé sur l’entraînement répétitif et la mémorisation.

En ce qui concerne le monde de l'éducation, l'enseignant ou l'éducateur a un rôle d'une grande importance, être celui qui fournit l'information en utilisant des renforts ou en évitant les punitions. On considère qu'un apprentissage est établi lorsque les réponses données par l'individu sont considérées correctes par rapport à la stimulation donnée par l'environnement, après s'être habituées à le donner aux stimuli appropriés.

Constructivisme: apprendre en tant que création de sens

Bien que de nombreux comportements soient basés sur des données empiriques, la simple association ne suffit pas pour expliquer la manière dont l'apprentissage se produit et d'autres phénomènes tels que l'importance des croyances, des motivations et des émotions dans l'acquisition des connaissances, processus mentaux des individus évités. Cela changerait avec l'arrivée du cognitivisme , qui se focaliserait sur l’analyse du traitement de l’information et le temps du constructivisme comme une manière différente de comprendre l’apprentissage.

Le constructivisme considère l'apprentissage comme un processus d'acquisition et de consolidation d'informations basé sur les processus mentaux de l'apprenant. Le sujet est un élément actif dans ce processus, annexer des informations ou modifier leurs schémas mentaux en fonction des expériences vécues, en essayant de donner un sens au monde qui les entoure. Comme son nom l’entend, cet apprentissage théorique actuel est réalisé avant la construction et la reconstruction de structures dont les fondements sont la connaissance préalable et dont l’élément d’union avec les nouvelles connaissances est la capacité de leur donner un sens au sein de la société. système.

Ainsi, si vous apprenez, ce n’est pas simplement parce que vous acquérez des informations externes, mais parce qu’en examinant les caractéristiques du nouveau, nous allons extraire une signification de l’information elle-même. Par la suite, ce qui a été appris, ce qui sera compris et ce que l’on a donné un sens, peuvent être généralisés si:

En plus d'apprendre quand il n'y a pas de lois uniques, mais de prendre en compte des aspects tels que les compétences, le niveau de soin et le désir d'apprendre de la personne ou de l'entité qui apprend et que le matériel à apprendre doit être adaptatif et utile pour le sujet en question.

Le rôle du contexte dans le constructivisme

Pour cet environnement actuel, les stimuli sont certes importants, mais on considère que l’essentiel est l’interaction entre les variables externes et internes de la personne. En situation d'apprentissage ce que l'on appelle un triangle interactif est pris en compte , qui fait référence à l’interaction maintenue entre les caractéristiques de l’apprenant, le matériel à apprendre et la personne ou la chose qui transmet l’information. Ces trois éléments vont s’affecter et permettront ou non l’acquisition de matériel de manière significative de la part de l’apprenant.

Le rôle de l'instructeur n'est pas directif, mais doit fournir à l'apprenant un guide lui permettant de tirer ses propres conclusions de la réalité. Ce guide contribue à un apprentissage qui génère une signification partagée et adaptative pour l’environnement. Les aides appropriées doivent être fournies et adaptées à chaque cas de sorte que ceux qui acquièrent des connaissances puissent commencer à le faire et à mesure qu'ils maîtrisent le matériel, ils doivent être retirés (dans le cadre d'un processus appelé échafaudage). De cette manière, l'individu peut atteindre son potentiel maximum, au-delà de ce qu'il peut apprendre par lui-même grâce à la fourniture d'une aide extérieure.

Actuellement, le constructivisme est le courant théorique prédominant en termes de pratique pédagogique, basé sur des auteurs tels que Piaget et surtout Vygotsky.

Principales différences

Comme on l'a vu précédemment, les deux théories diffèrent sous plusieurs aspects. Certains des plus remarquables sont les suivants.

1. Rôle actif ou passif

L'une des principales différences est que, si le behaviorisme considère l'individu comme une entité passive lorsqu'il s'agit d'acquérir des connaissances, Le constructivisme considère qu'en réalité, la chose la plus importante lors de l'apprentissage est l'activité de la matière .

2. L'importance de l'interaction

En relation avec ce qui précède, bien que pour le behaviorisme, le plus pertinent pour l’apprentissage est l’environnement ou l’environnement en tant qu’ensemble de stimuli auxquels le sujet a accès au constructivisme, toutes les composantes du processus et non seulement ce qui est appris, interaction entre la personne et l'environnement ce qui produit l'apprentissage.

3. Différentes méthodologies

Pour le behaviorisme, l’apprentissage a pour objectif de produire une modification observable du comportement, alors que le constructivisme considère que le but à atteindre est de créer de nouvelles significations, qu’elles soient observables directement ou non .

4. Le rôle de l'éducateur

Ils divergent également en ce que pour le constructivisme le rôle de l'éducateur ou transmetteur d'informations est le guide et le soutien pour le behaviorisme, le rôle doit être hiérarchique et directif.

5. Différences en matière d'enseignement

La méthode pour apprendre va également être différente: pour le behaviorisme, l'idéal est la répétition continue de l'association entre les stimuli, produisant un apprentissage plus par cœur, tandis que le constructivisme est basé sur la création de significations. de l'union entre l'ancien et le nouveau rendre l'apprentissage significatif pour quiconque le fait.

Points communs entre les deux perspectives

Bien que le behaviorisme et le constructivisme comportent de nombreux éléments qui les différencient, ils partagent certains aspects communs.

Dans les deux courants de pensée, le comportement est considéré comme un produit de l’apprentissage tout au long de la vie, sa méthodologie étant axée sur les pratiques qui contribuent à l’acquisition et à l’amélioration des capacités d’adaptation des individus.

En outre, en raison de l’importance du comportementalisme et du cognitivisme dans l’apprentissage, les deux paradigmes ont été appliqués à un niveau pratique dans le monde de l’éducation et dans la formation des compétences et des connaissances.

Enfin, dans les deux cas, nous travaillons à partir de données et de constructions basées sur des données empiriques étayées par l'expérience.


Introduction à l'épistémologie (Juin 2021).


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