Être un enfant dans la société d'aujourd'hui: mythes sur l'enfance
Une grande partie de la littérature publiée aujourd’hui est centrée sur la difficulté des parents d’aujourd’hui en matière de traiter, éduquer, traiter et gérer la relation avec les enfants . Ils semblent être plus fréquents que par le passé, en raison des conflits entre parents et parents et du sentiment que les parents sont "dépassés" en raison du mauvais comportement de leurs enfants.
Cependant, une autre question tout aussi pertinente serait de considérer le point de vue et l'expérience personnelle de l'enfant lui-même sur le passage du stade de l'enfance à l'ère actuelle, que nous analyserons ci-dessous et qui pourraient s'avérer plus complexes à gérer. Vous pourriez penser. Il est commode d'éliminer certains mythes sur l'enfance pour bien comprendre la psychologie des petits.
- Article connexe: "Les 6 étapes de l'enfance (développement physique et psychique)"
Les changements sociaux qui influencent aujourd'hui le développement des enfants
Urra (2007) fait une analyse intéressante des facteurs qui ont été modifiés dans la société d'aujourd'hui et qui peuvent influer sur le développement psychologique des enfants à l'heure actuelle.
1. Permissivité
La société d'aujourd'hui est plus permissive que dans les décennies précédentes , lorsqu'une structure plus autoritaire prévalait (par exemple, les dictatures gouvernementales prédominantes à l'Ouest pendant une grande partie du XXe siècle). D'autre part, les valeurs qui semblent être transmises ces derniers temps, peut-être comme une réaction à la soumission à l'autorité indiquée, sont liées au matérialisme, à l'individualisme, au consumérisme, à l'hédonisme ou au relativisme.
- Article connexe: "Discipline positive: éduquer au respect mutuel"
2. Exposition au contenu pour adultes
Un grand volume de contenu médiatique est destiné aux programmes sexuels violents qui favorisent le succès basé sur le pouvoir d'achat / économique, la compétitivité, etc. À ce qu'il faut ajouter le temps que les enfants passent devant la télévision, Internet , réseaux sociaux, jeux vidéo, etc., seuls et sans la supervision d'un adulte capable de les instruire pour une utilisation adéquate.
3. La vie actuelle est frénétique
Le changement de style et de rythme de la vie personnelle. Parallèlement au progrès des technologies, le rythme de la vie s’est accéléré de telle sorte qu’une opération de "chronomètre" a été intériorisée, l’individu devant effectuer autant d’activités et de tâches tout au long de la journée. Il existe un concept appelé "agenda de l'enfant" proposé par le même auteur qui est utilisé pour désigner les enfants qui combinez la fréquentation scolaire avec une liste interminable d'activités parascolaires et obligations.
4. Libéralisation du modèle familial
La structure de la famille a été modifiée respect aux générations précédentes. Aujourd'hui, on observe des familles monoparentales, hétérosexuelles, homosexuelles, reconstruites dérivées de divorces antérieurs, etc. La variété a généré différentes formes d'organisation familiale qui affectent le type d'éducation que reçoit la progéniture.
Par contre, la vie est actuellement plus "familiale" que "extrafamiliale": les contacts avec les grands-parents, les oncles, les cousins, etc. ont été réduits car les parents et les enfants ont moins de temps pour le faire et vie de famille aux membres qui vivent ensemble.
5. Abandon des responsabilités
L'abandon du rôle de certains pères / mères, qui confond l'échantillon d'échantillons d'affection ou d'amour par des cadeaux et des récompenses matérielles, associé à une permissivité illimitée, au rôle éducatif qui serait théoriquement attribué aux parents (offre de temps, dévouement, dialogue) , écoute active, soutien, partage d’expériences, établissement de normes, de directives et de limites, valeurs d’enseignement, etc.).
6. Mise en question des styles d'enseignement
La divergence éducative entre les familles, permettant de différencier l'application de styles permissif, autoritaire, négligent, surprotecteur, etc. En outre, les différences entre familles et enseignants semblent également plus évidentes, créant un climat de questionnement ou de méfiance à l’égard de la figure enseignante en cas de sanctions éventuelles appliquées à l’élève).
Idées fausses et mythes sur l'enfance
Certains des principaux mythes sur la psychologie des enfants qui se tiennent aujourd'hui sont les suivants.
1. Essentialism psychologique
Il existe un type de croyance partagée par certains parents "surmontés" par la mauvaise conduite des enfants en ce qui concerne présence d'un mal intrinsèque chez l'enfant cela le conduit à adopter des comportements de perte de respect, de rébellion, de défi et de désobéissance. Rien n'est plus éloigné de la réalité.Jusqu'au stade de la jeunesse et du début de l'âge adulte (vers 24-25 ans), l'individu ne dispose pas d'un développement complet de toutes les structures cérébrales lui permettant d'exercer un raisonnement approfondi sur ses propres actes ou de se comporter de manière mûre, éthique, civilisé, empathique; ces structures sont connues sous le nom de cortex préfrontal.
Le mineur donc il n'a pas cette capacité qui lui est attribuée pour aigrir l'existence consciemment et les parents prémédités, car à cet âge, l’enfant ne sait pas très bien ce qui est juste ou approprié dans une situation donnée; apprend à le faire Par conséquent, il semble injuste de penser que l'enfant devrait se comporter comme "un adulte en miniature"; l'enfant est un garçon
2. L'apprentissage ne modélise pas la personnalité
Par rapport à ce qui précède, il ne semble pas non plus juste de conclure que l'enfant se comporte d'une certaine manière inappropriée parce que "il est sorti comme ça" .
Il est vrai (déjà à la fin de l'enfance et de l'adolescence) que le comportement ultime du comportement est celui qui le pratique et qu'il existe une différence de tempérament qui fait la distinction entre des individus plus sereins ou plus "émus", mais ce n'est pas moins vrai que l'enfant est en apprentissage constant l'environnement joue un rôle déterminant dans la modélisation comportementale de l'enfant
Ainsi, l’interaction entre des facteurs personnels (internes ou personnels) et des facteurs dérivés du contexte (facteurs externes, tels que le type de famille et l’éducation reçue) sont les causes du comportement que les enfants présentent finalement. En ce sens, les différents styles éducatifs (démocratique, autoritaire, autoritaire ou négligent) ont une influence déterminante.
3. L'affection a son prix
Une autre idée fréquemment appliquée par certains parents est le fait qu’il est possible de penser susciter chez les enfants le sentiment de leur affection par des récompenses matérielles , comme discuté ci-dessus. Contrairement à ce que l'on pourrait croire, les enfants sont également satisfaits de la moitié ou du quart de l'argent que les parents investissent sous prétexte de se satisfaire des enfants.
La recherche et l'analyse d'un grand nombre d'interviews et de témoignages réalisés au cours de la dernière décennie indiquent que les jeunes valorisent bien plus que des récompenses matérielles concrètes le temps et l'attention que leurs parents leur consacrent au quotidien .
Écoute active, dialogue, prise de décision commune, activités partagées, une attitude empathique et compréhensive devant les difficultés qui peuvent survenir dans les deux parties, etc., sont des aspects qui comptent beaucoup plus que le simple fait de mettre à disposition le dernier modèle de console du marché.
conclusion
Les lignes précédentes sont destinées à être un ensemble de réflexions qui, dans certains cas, peuvent aider les parents à comprendre plus profondément les raisons pour lesquelles le comportement de votre petit n'est pas le prévu . En analysant les croyances erronées indiquées, les situations de conflit quotidiennes peuvent être résolues de différentes manières, dans lesquelles l'application de la capacité empathique peut revêtir une importance vitale.
Références bibliographiques:
- Urra, J. (2007). Le petit dictateur La sphère des livres: Madrid.
