Liste de contrôle: quel est et comment cet outil d'évaluation est utilisé
L’un des outils d’évaluation les plus utilisés en pédagogie est la liste de contrôle . Permet globalement une comparaison entre les objectifs et l’apprentissage ou les tâches obtenues. C'est une technique très simple et utile pour analyser, à différents niveaux, la portée d'une compétence ou d'une procédure particulière.
Nous verrons ensuite ce qu’est une liste de contrôle, comment cela se fait et quelles techniques d’évaluation le sont.
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Check-list: un outil d'évaluation
En pédagogie, un instrument d’évaluation est un matériel ou un ensemble d’actions permettant obtenir des informations pertinentes sur le processus d'enseignement et d'apprentissage . Ainsi, une check-list est un matériau permettant d’enregistrer les objectifs atteints et non atteints dans un processus donné.
Il se présente généralement sous la forme d’un tableau à trois ou quatre colonnes dans lequel sont spécifiés les indicateurs (compétences, comportements ou éléments attendus à la fois dans la personne et dans une tâche spécifique), ainsi que des informations spécifiques sur les la présence ou l'absence de ces indicateurs.
En d'autres termes, les indicateurs sont organisés sous forme de liste dans une première colonne. D'un côté, deux ou trois colonnes supplémentaires sont placées, où il est possible d'indiquer si l'indicateur est "atteint", "non atteint" ou en "processus". Les termes ci-dessus peuvent varier en fonction de ce qui est évalué . Par exemple, dans le cas de procédures ou d’éléments supposés se retrouver dans une œuvre écrite ou visuelle, les colonnes "oui" et "non" peuvent simplement être incluses pour indiquer s’ils sont présents ou non.
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4 caractéristiques principales
Comme tous les outils d'évaluation, la liste de contrôle Il a certaines caractéristiques qui le rendent différent des autres techniques . Ces caractéristiques peuvent constituer à la fois un avantage et un inconvénient, ce qui dépend de ce que vous souhaitez évaluer. On peut identifier 4 caractéristiques principales de la liste de contrôle: elle est pré-structurée, elle est généralement dichotomique, elle permet d’établir des séquences et elle est basée sur l’observation.
1. Pré-structuré
C'est une technique d'évaluation pré-structurée, car les critères d'évaluation sont établis avant l'observation. En premier lieu, les objectifs à atteindre sont énumérés , pour ensuite indiquer quels objectifs ont été atteints et ceux qui ne l’ont pas été.
Le fait qu’il s’agisse d’un outil pré-structuré peut représenter un avantage, car il permet une évaluation objective. Toutefois, cela peut aussi signifier un inconvénient, car il est difficile d’ajouter d’autres éléments ou d’apprentissage acquis une fois l’évaluation commencée.
2. dichotomique
En relation avec ce qui précède, la liste de contrôle est généralement une technique d’évaluation dichotomique, c’est-à-dire qu’elle accepte uniquement les options "acquis", "non acquis", "présent", "absent", "oui", "non". . Dans certains cas, la liste de contrôle comprend une troisième option, "en cours de traitement". En ce sens, la liste de contrôle peut être un outil très facile d’accès et très pratique. Mais, d'autre part, peut limiter les critères d'évaluation à un apprentissage très spécifique .
3. séquencé
La liste de contrôle permet un enregistrement séquentiel des tâches qui devraient être accomplies ou accomplies, ainsi que de l'ordre dans lequel elles doivent apparaître. Dans le contexte spécifique de la pédagogie, la liste de contrôle est établie en répertoriant les comportements, les compétences, les attitudes ou les tâches que l’on s'attend à observer chez les élèves. De cette façon, vous pouvez définir une séquence graphique sur les avances et les pentes .
4. observationnel
C'est un outil principalement basé sur l'observation. Cela signifie que cela dépend de ce que la personne qui évalue a examiné la tâche évaluée par rapport à la personne. Selon la manière dont les indicateurs à évaluer sont structurés , la liste de contrôle permet d’effectuer une évaluation qualitative et quantitative.
Outils pédagogiques associés
Avant de décider quelle technique d'évaluation est la plus opérationnelle pour analyser les résultats d'une tâche particulière, il est nécessaire de définir cette tâche. En d'autres termes, il est important de commencer par vous demander ce que vous souhaitez évaluer, puis de demander comment.
En ce sens, certains outils ressemblant à la liste de contrôle, bien qu’ils présentent quelques différences avec celle-ci, sont: Rubriques et échelles d'appréciation . Dans le premier cas, il s'agit de tables des matières où l'apprentissage ou la tâche attendue peut être expliqué en détail. Ils servent à mesurer à la fois le niveau et la qualité de ces indicateurs. Surtout, cela facilite la communication des critères d'évaluation entre qui évalue et qui est évalué.
L'échelle d'appréciation, par contre, permet d'identifier la fréquence d'un indicateur. Il s’agit également d’une liste mais établit plus en détail si la compétence, le comportement ou la tâche attendue a été atteint. Il peut être de type descriptif (il décrit en détail ce qui a été observé chez la personne évaluée) ou de type numérique (les réalisations sont notées sur des échelles, par exemple de 1 à 10).
Références bibliographiques:
- SENCE (S / A). Instruments d'évaluation. Récupéré le 14 août 2018. Disponible à l'adresse http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pédagogies du XXIème siècle. Alternatives pour l'innovation pédagogique. Barcelone: Octaèdre.
- Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Évaluation de l'apprentissage des étudiants. San Juan (Porto Rico): Isla Negra.
