Réflexion concrète: qu'est-ce que c'est et comment ça se développe dans l'enfance
Le processus par lequel les êtres humains élaborent et relient mentalement les idées sur ce qui nous entoure est assez complexe. Il commence dès nos premières années et progresse selon une série d'étapes et de caractéristiques déterminées.
Entre autres choses, ce processus nous permet de développer deux façons de penser: l’une basée sur les objets physiques du monde, que nous appelons pensée concrète ; et l'autre établie dans des opérations mentales, que nous appelons pensée abstraite.
Dans cet article, nous verrons ce qu'est la pensée concrète et comment elle se rapporte à la pensée abstraite ou la différencie.
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Qu'est-ce qu'une pensée concrète et comment provient-elle?
La pensée concrète est un processus cognitif caractérisé par la description de faits et d'objets tangibles. C'est le type de pensée lié aux phénomènes du monde réel, c'est-à-dire aux objets matériels. La pensée concrète nous permet de générer des concepts généraux sur des phénomènes particuliers et de les catégoriser de manière logique.
Dans ce domaine, les études du psychologue suisse Jean Piaget sur les étapes de la formation de la pensée sont classiques. D'une manière générale, il a analysé l'évolution des processus cognitifs de la petite enfance à l'adolescence.
D'un point de vue biologique, psychologique et logique, Piaget souhaitait savoir comment un enfant atteignait ses capacités cognitives . Il a notamment proposé que la pensée possède des schémas dérivés de la composition génétique, eux-mêmes activés par des stimuli socioculturels.
Ces derniers sont ceux qui permettent à la personne de recevoir et de traiter des informations avec lesquelles, le développement psychologique est toujours actif . Il a proposé une série d'étapes qualitativement différentes des autres, qui permettent à l'enfant d'évoluer vers une forme plus complexe de compréhension et d'organisation du savoir.
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Étape des opérations concrètes
Selon Piaget, une réflexion concrète se développe au cours de la phase des opérations concrètes, qui se produit entre 7 et 12 ans. En cela, l'enfant est déjà capable de percevoir et de discriminer la réalité et les apparences. Il ne peut pas se passer du réel et, contrairement à ce qui se passe dans les étapes précédentes, il commence à décentraliser sa pensée, c'est-à-dire qu'il diminue progressivement la pensée égocentrique.
En outre, pendant cette étape, vous pouvez classer et prendre en compte, par exemple, les transformations des états de la matière. Une série de comparaisons logiques se produit qui lui permettent de répondre aux stimuli d’une manière qui n’est plus conditionnée à l’apparence, comme au stade précédent, et commence à être déterminé par la réalité concrète .
Dans le domaine mathématique, par exemple, on s'attend à ce que l'enfant soit capable de développer des compétences cognitives telles que la conservation des nombres, les notions de substance, de poids, de volume et de longueur, ainsi que la coordination spatiale. Tout ce qui précède est acquis une fois que l'enfant peut décrire des objets en fonction de leur composition matérielle .
En ce sens, pour que l’apprentissage se produise, l’enfant doit toujours avoir l’objet présent: il établit à travers ses sens des relations qui lui permettent de connaître la réalité. Dans cette période aussi Il n’est pas encore possible pour les enfants de faire des hypothèses , et il n’est pas non plus possible d’appliquer un apprentissage déjà acquis à de nouvelles situations (cette dernière appartient à la pensée abstraite).
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Différences entre pensée concrète et pensée abstraite
Alors que la pensée concrète est ce qui nous permet de traiter et de décrire les objets du monde physique, la pensée abstraite se produit par le biais de processus purement mentaux. Ce dernier a appelé Piaget "pensée formelle", car elle intervient dans la phase des "opérations formelles", qui se produit entre 12 et 16 ans. En plus de se produire à différents moments du développement, la pensée concrète et la pensée abstraite présentent les différences suivantes:
1. Déductive ou inductive?
La pensée abstraite est une pensée déductive hypothétique, qui permet de construire des hypothèses sans la nécessité de les tester empiriquement . Dans le cas de la pensée concrète, l'inverse est vrai: seule la connaissance peut être formulée par une expérience directe avec le phénomène ou l'objet; c'est un type de pensée inductif.
2. Le général et le particulier
La pensée abstraite peut aller du général au particulier, avec ce qui permet de formuler des lois, des théories et des propriétés plus générales.La pensée concrète opère dans le sens opposé, allant du particulier au général. Un phénomène large ou multidimensionnel il ne peut être compris et décrit que par ses caractéristiques particulières .
3. Flexibilité
La pensée abstraite permet une ouverture à la réflexion et au débat, il s’agit donc d’une pensée souple. D'autre part, la pensée concrète, basée sur le tangible et l'évidence, ne permet pas de variations.
4. Complexité dans l'acquisition
La pensée abstraite, comme le dit Piaget, est acquise plus tard que concrète car elle nécessite un processus plus complexe. Bien que la pensée concrète se consolide enfin vers la fin de l'enfance tout au long de son développement, l’enfant n’acquiert d’apprentissage et de maturation psychologique que par le biais d’une expérience directe avec l’environnement. La pensée abstraite ne se produit que lorsque le besoin de procéder à de simples vérifications empiriques a été atteint et satisfait.
Références bibliographiques:
- Fingermann, H. (2011). Pensée concrète Le guide Récupéré le 26 juillet 2018. Disponible à l'adresse suivante: //educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto.
- Piaget, J. (1986). Psychologie évolutionniste. Madrid: Éditorial Paidós
- Pagés, J. (1998). La formation de la pensée sociale, pp. 152-164. À Pijal Benejam et Joan Pagés, enseignez et apprenez les sciences sociales, la géographie et l’histoire dans l’enseignement secondaire. Barcelone: ICE / Horsori.
