psychologie de l'éducation et du développement

Comment se passe le développement émotionnel dans l'enfance?

Mars 29, 2024

Au cours de la dernière décennie, l'intensification de l'étude des émotions et de leur influence sur le bien-être psychologique de l'être humain a révolutionné la conception de celles-ci, leur conférant un rôle aussi fondamental que celui des processus cognitifs de la fin du siècle dernier.

Mais ... Comment est la maturation de cette capacité chez l'être humain au cours des premières années de la vie?

Qu'entend-on par développement émotionnel?

Puisque le développement émotionnel est un phénomène composé de nombreuses composantes, il est donc essentiel que sa description et sa conceptualisation soient réalisées. doit être soigné aux axes suivants :

Comment naissent les émotions
Qu'est-ce que c'est et comment la réactivité émotionnelle se produit par rapport à son tempérament.
L'évolution de l'expression émotionnelle en fonction des stades de développement.
Comment le développement de soi et de la conscience hétéro-émotionnelle se produit.
Quels sont les mécanismes mis en place dans l'autorégulation émotionnelle?

Puisque l'être humain est un être social, Le développement affectif et social sont liés par leur nature ; par le premier, on atteint le second, depuis l'identification, l'expérimentation et la communication des émotions (expression et compréhension) et l'empathie et la formation aux aptitudes sociales (deux éléments clés du développement affectif), l'établissement des relations sociales entre l'individu et le reste des êtres qui l'entourent.

Tout cela est également possible comme le développement du langage a lieu , ce qui est essentiel pour réaliser ce lien interpersonnel à travers des processus de communication.

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Développement émotionnel dans la petite enfance

Comme mentionné précédemment, le but ultime des émotions fait référence à des problèmes liés à la communication entre les individus. On peut donc dire qu’il a une fonction d’adaptation à l’environnement et incite le comportement de l’individu à atteindre certains objectifs.

Dans le processus de développement émotionnel, si complexe et multifactoriel, l’enfant initie dans les premiers mois de sa vie des associations naissantes entre les situations extérieures qui se produisent et les réactions émotionnelles dérivées observées dans les figures de gardiens. À six mois, un bébé peut réagir aux signes d'affection. avec des émotions positives, ainsi que des situations potentiellement dangereuses avec d'autres émotions moins agréables.

Même dans ce cas, leur compréhension de la relation entre comportement et état émotionnel est très limitée: leur réactivité émotionnelle entretient une relation très étroite avec le tempérament de l'enfant, avec lequel le niveau de maîtrise de soi émotionnel interne est très faible à ce stade, étant les aidants naturels. ceux qui le rendent possible

Le jeu symbolique et le lien affectif

Le jalon le plus important qui marquera un avant et un après dans le développement émotionnel de l'enfant sera la réalisation de la capacité de jeu symbolique, généralement vers deux ans de la vie. En ce moment ils commencent à représenter leurs propres états émotionnels et ceux des autres à travers le langage , ce qui implique l’étape précédente du développement de l’empathie.

Le lien affectif établi entre la figure de l'attachement et l'enfant devient un facteur fondamental du développement affectif de l'enfant au cours de cette première phase évolutive. Que l'enfant perçoit la sécurité, la confiance, l'affection, les soins et la protection des parents (ou soignants) va être fondamental pour éviter la formation d'un fonctionnement de rejet et d'évitement vers ces chiffres. Ce type de modèle de liaison résistant ou ambivalent devient un facteur de risque dans l'apparition ultérieure de psychopathologies ou de futurs troubles émotionnels.

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... et à l'adolescence

Malgré que le début de l'adolescence indique la consolidation du développement émotionnel de l'individu , où la compréhension de nos états émotionnels et de ceux des autres est réalisée de manière plus satisfaisante et plus profonde, son application n’est pas complètement achevée car les processus impliqués dans cette étape vitale rendent difficiles les manifestations de la première.

À l'adolescence, les enfants effectuent un raisonnement cognitif au moyen de la logique hypothético-déductive, à partir de laquelle ils comparent et fondent leur compréhension et leur expression émotionnelle sur des expériences personnelles antérieures leur fournissant suffisamment d'informations pour interpréter correctement la nouvelle situation à laquelle ils sont confrontés. .

D'autre part, bien que aiguiser leur capacité empathique Ils caractérisent également un égocentrisme psychologique pour lequel ils sont très concentrés sur l'image d'eux-mêmes transmise aux autres et sur le type d'évaluation que d'autres respects de leurs caractéristiques personnelles peuvent apporter. Par conséquent, l'un des objectifs principaux réside dans le travail et le maintien d'une image de soi positive à s'offrir et à offrir aux autres.

De plus, parce qu’au niveau neuroanatomique, le cerveau de l’adolescent n’est pas encore complètement achevé (notamment en ce qui concerne les structures et les synapses préfrontales), qui sont chargés de prendre des décisions et d’assurer l’expression du comportement mature adulte) à l'adolescence une grande variabilité dans la qualité et l'intensité de l'expression émotionnelle a lieu , ainsi qu’un manque de flexibilité dans la maîtrise de soi émotionnelle, c’est pourquoi il est courant de passer à des états d’esprit opposés en très peu de temps, ce que l’on appelle la labilité émotionnelle.

Le rôle de l'environnement scolaire

Parallèlement au contexte familial, l’école devient également un agent de socialisation très important de l’enfant et joue un rôle très important dans son développement affectif.

Ainsi, l'école actuelle non seulement est compris comme une entité de transmission de connaissances instrumentales et techniques , mais l’une de ses fonctions principales est d’éduquer les élèves à l’acquisition des valeurs et des principes éthiques et moraux, à la promotion de la réalisation d’un raisonnement critique, à la prise en charge de certains modes de comportement et de la bonne attitude à adopter pour vivre en société ( leur compréhension), dans l’apprentissage d’une série d’aptitudes et de capacités sociales leur permettant d’établir des liens interpersonnels satisfaisants et même dans la résolution de problèmes vitaux.

Afin de consolider tous ces aspects, il est fondamental de parvenir à un développement émotionnel adéquat, car dans tout processus psychologique, les aspects cognitifs et émotionnels interviennent.

D'autre part, atteindre un développement émotionnel adéquat permet également à l'enfant d'adopter une attitude optimiste dans la réalisation d'objectifs académiques et une perception de soi d'une compétition scolaire plus adaptative, ce qui se traduit par la promotion d'une motivation d'accomplissement plus manifeste qui facilite le maintien de cet état de motivation et la volonté d'améliorer leur capacité d'apprentissage. Tout cela les rend plus résistants et moins vulnérables aux critiques et aux comparaisons sociales qui, même inconsciemment, sont établies en fonction des résultats obtenus par l'enfant et par les pairs.

Le style attributionnel

L'établissement du style d'attribution des élèves est un autre aspect très important dans lequel l'école a une responsabilité considérable. Le style d'attribution est défini comme le processus par lequel la personne accorde la cause aux situations auxquelles elle est confrontée.

Un style d'attribution interne indique que la personne se connaît en tant qu'agent actif de ce qui se passe dans son environnement et comprend comme contrôlables les motivations qu'elles suscitent. Un style d'attribution externe est identifié avec des sujets plus passifs, qui ont la conception que des facteurs tels que la chance sont ce qui motive les situations qu'ils vivent. Sans aucun doute, le premier est psychologiquement plus adéquat et celui qui a plus de rapport avec un développement émotionnel satisfaisant.

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Intelligence émotionnelle

Ces derniers temps, l’importance de la promotion de l’intelligence émotionnelle a changé de paradigme. Il commence à avoir des preuves empiriques, par conséquent, que l'intelligence émotionnelle a une influence très intense sur les décisions quotidiennes , sur la nature des relations interpersonnelles ou sur l’acquisition d’une connaissance de soi plus profonde et plus complète.

En tant que concurrence complexe, son développement se fait progressivement et lentement, couvrant approximativement les deux premières décennies vitales. Par conséquent, la réalisation d'un établissement adéquat pendant l'enfance et l'adolescence sera déterminante pour le fonctionnement émotionnel (psychologique) à l'âge adulte.