Jerome Bruner: biographie de la roue de la révolution cognitive
Jérôme Seymour Bruner (États-Unis, 1915 - 2016) est l'un des psychologues qui a le plus influencé le développement de la psychologie au XXe siècle, et ce pour une bonne raison. Après avoir obtenu son doctorat à l'Université Harvard en 1941, il a mené une série de travaux et de recherches sur la perception et l'apprentissage qui l'ont amené à confronter des comportementalistes, tels que BF Skinner, qui considérait ce processus comme un produit de la mémorisation des réponses approprié (ou "utile") à certains stimuli.
Lorsque, dans les années 50, Bruner fut le moteur de la révolution cognitive qui aboutira à la création du Centre d'études cognitives de Harvard et de la consolidation de la psychologie cognitive, la crise du paradigme comportemental s’est aggravée et le courant cognitiviste a commencé à se forger, qui est aujourd’hui le dominant dans pratiquement le monde entier.
En plus de ses contributions à la psychologie cognitive, Jerome Bruner a enseigné à Harvard et à Oxford pendant plusieurs décennies, prenant sa retraite à l’âge de 90 ans.
Les trois modèles d'apprentissage de Jérôme Bruner
Comme beaucoup d'autres chercheurs consacrés à la psychologie cognitive, Jerome Bruner a passé beaucoup de temps à étudier ce que nous apprenons au cours de nos premières années de vie . Cela l'a amené à développer une théorie sur trois manières fondamentales de représenter la réalité qui, en même temps, sont trois manières d'apprendre basées sur nos expériences. Il s'agit de modèle énactif, le modèle iconique et le modèle symbolique.
Selon Bruner, ces modèles ou modes d'apprentissage sont présentés de manière échelonnée, les uns derrière les autres suivant un ordre allant du plus physique au plus accessible, au immédiatement accessible au symbolique et à l'abstrait. C'est une théorie de l'apprentissage très inspirée par le travail de Jean Piaget et ses propositions sur les étapes du développement cognitif.
Les similitudes entre les idées de Jérôme Bruner et celles de Piaget ne s'arrêtent pas là. Dans les deux théories, l'apprentissage est compris comme un processus dans lequel la consolidation de certains apprentissages permet d'apprendre des choses impossibles à comprendre auparavant.
1. Modèle actif
Le modèle enactive proposé par Bruner est le mode d’apprentissage qui apparaît en premier, puisque Il est basé sur quelque chose que nous faisons depuis les premiers jours de la vie: l'action physique , au sens large du terme. En cela, l’interaction avec l’environnement sert de base à la représentation par intérim, c’est-à-dire au traitement de l’information sur ce que nous avons près de nous et qui nous parvient à travers les sens.
Ainsi, dans le modèle énactif de Jérôme Bruner, l’apprentissage se fait par imitation, manipulation d’objets, danse et jeu d’action, etc. C'est un mode d'apprentissage comparable à l'étape sensorimotrice de Piaget. Une fois que certains apprentissages ont été consolidés via ce mode, le modèle iconique apparaît. .
2. Modèle emblématique
Le mode d’apprentissage iconique repose sur l’utilisation de dessins et d’images en général pouvant servir à fournir des informations. de quelque chose au-delà d'eux-mêmes. Des exemples d’apprentissage basés sur le modèle iconique sont la mémorisation des pays et des capitales qui observent une carte, la mémorisation de différentes espèces animales à l’aide de photographies, de dessins ou de films, etc.
Pour Jérôme Bruner, la méthode emblématique de l'apprentissage représente la transition du concret à l'abstrait et présente donc des caractéristiques appartenant à ces deux dimensions.
3. Modèle symbolique
Le modèle symbolique est basé sur l’utilisation de la langue parlée ou écrite. . La langue étant le système symbolique le plus complexe qui existe, c’est par ce modèle d’apprentissage que nous accédons aux contenus et processus liés à l’abstrait.
Bien que le modèle symbolique soit le dernier à apparaître, Jérôme Bruner souligne que les deux autres continuent à se produire lorsque vous apprenez de cette manière , bien qu’ils aient perdu beaucoup de leur importance. Par exemple, pour connaître les schémas de mouvements d’une danse, nous devrons recourir au mode enactif, quel que soit notre âge, et il en ira de même si nous voulons mémoriser les parties du cerveau humain.
L'apprentissage selon Jérôme Bruner
Au-delà de l’existence de ces modes d’apprentissage, Bruner a également eu une vision particulière de ce que l’apprentissage est en général. Contrairement à la conception traditionnelle de ce qu'est l'apprentissage, qui l'assimile à la mémorisation presque littérale de contenus "stockés" dans l'esprit des étudiants et des apprenants, Jérôme Bruner comprend l'apprentissage comme un processus dans lequel l'apprenant joue un rôle actif .
En partant d'une approche constructiviste, Jérôme Bruner comprend que la source de l'apprentissage est la motivation intrinsèque, la curiosité et, en général, tout ce qui génère un intérêt pour l'apprenant.
Ainsi, pour Jerome Bruner, l'apprentissage ne résulte pas tant d'une série d'actions que d'un processus continu basé sur la façon dont l'individu classifie les nouvelles informations permettant de créer un tout significatif. Le succès obtenu en regroupant des connaissances et en les classant de manière efficace déterminera si l’apprentissage est consolidé et servira de tremplin à d’autres types d’apprentissage ou non.
Le rôle des enseignants et des tuteurs
Bien que Jérôme Bruner ait souligné que l’apprenti joue un rôle actif dans l’apprentissage, Il a beaucoup insisté sur le contexte social et, en particulier, sur le rôle de ceux qui supervisent cet apprentissage. . Bruner, à l'instar de Vygotsky, affirme que ce n'est pas appris individuellement, mais dans un contexte social, ce qui permet de conclure qu'il n'y a pas d'apprentissage sans l'aide des autres, qu'il s'agisse d'enseignants, de parents ou d'amis plus expérimentés. etc.
Le rôle de ces facilitateurs est celui de se porter garant d'une découverte guidée dont le moteur est la curiosité des apprentis . En d'autres termes, ils doivent mettre en jeu tous les moyens permettant à l'apprenti de développer ses intérêts et d'obtenir pratique et connaissance en retour. C'est l'idée de base de échafaudage.
Il n’est donc pas surprenant que, comme d’autres psychologues spécialisés dans l’éducation, tels que John Dewey, Bruner a proposé que les écoles soient des lieux qui permettent à la curiosité naturelle des élèves de s’émerveiller, en leur offrant des moyens d’apprentissage par la recherche et la possibilité de développer. leurs intérêts grâce à la participation de tiers qui guident et agissent en tant que référents.
Le cursus en spirale
Les recherches de Jérôme Bruner l’ont amené à proposer un programme éducatif en spirale , dans lesquels les contenus sont revus périodiquement de sorte que chaque fois les contenus déjà appris soient reconsolidés à la lumière des nouvelles informations disponibles.
Le programme en spirale de Bruner décrit graphiquement ce qu'il entend par apprentissage: la reformulation constante de ce qui a été intériorisé pour le rendre plus riche et plus nuancé au fil de plusieurs expériences.
