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Alphabétisation: de quoi s'agit-il, types et phases de développement

Alphabétisation: de quoi s'agit-il, types et phases de développement

Mai 20, 2019

Les processus d’apprentissage par lesquels nous acquérons des informations et des connaissances sont nombreux et variés, et la recherche autour d’eux prend en compte de plus en plus de facteurs et d’aspects de l’environnement qui influencent le développement de notre capacité d’apprentissage.

L’un de ces concepts est celui de l’alphabétisation , terme faisant référence à des processus d’apprentissage qui prend en compte non seulement les capacités individuelles en termes d’alphabétisation, mais également l’influence du contexte socioculturel et du rôle de la personne dans ce processus.

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Qu'est-ce que l'alphabétisation?

L’alphabétisation désigne le concept qui fait référence à l’ensemble des compétences et aptitudes permettant à la personne de Recueillir et traiter des informations dans un certain contexte en les lisant et en les convertissant en connaissances , qui peut se manifester oralement ou par écrit.


Cependant, le concept d'alphabétisation se caractérise par l'accent mis sur la vision socioculturelle de l'apprentissage. Autrement dit, cela dépasse les limites des capacités cognitives. En alphabétisation, non seulement la reconnaissance et la compréhension par le langage sont prises en compte, mais elle reconnaît également l’influence du contexte social, des rôles et de la dynamique du lecteur et de l’écrivain, ainsi que des éventuels interlocuteurs.

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Types d'alphabétisation

Cette conception socioculturelle de l’apprentissage par le langage écrit précise que il peut y avoir plusieurs types d'alphabétisme . Certains d'entre eux sont les alphabétisations vernaculaires, qui font référence à l'apprentissage de la lecture dans la vie quotidienne, et des alphabétisations officielles ou réglementées.


En outre, il existe un grand nombre de domaines dans lesquels l'alphabétisation peut être dispensée. Les théoriciens de l’apprentissage sont venus proposer des littéralité financière, littéralisme du travail, littéralité critique, de l'information, numérique ou disciplinaire pour n'en nommer que quelques-uns.

Tenant compte de cette grande variabilité au sein de l’alphabétisation, les compétences et les aptitudes qui rendent une personne experte dans un certain type d’alphabétisation sont également très variées, ce qui signifie que la capacité de lire et d’écrire n’est qu’un aspect des facultés. nécessaire pour développer et obtenir l’alphabétisation dans un domaine spécifique.

Concepts clés

Deux concepts sont essentiels pour comprendre la notion d'alphabétisation. Ce sont des événements d'alphabétisation et des pratiques d'alphabétisation.

1. Événements d'alphabétisation

Aussi appelés événements littéraires, ils se réfèrent à toutes les situations de tous les jours ou de tous les jours dans lesquelles la langue écrite joue un rôle fondamental . Ces événements d’alphabétisation se manifestent par la lecture de panneaux, affiches, formulaires, brochures ou documents.


Cependant, pour que ces actions soient considérées comme une alphabétisation, la personne doit posséder, dans son répertoire de compétences, une connaissance des règles et des conformités tacites de la situation, appelées pratiques d’alphabétisation.

2. Pratiques d'alphabétisation

Les pratiques d’alphabétisation, ou pratiques d’alphabétisation, englobent règles et conformités sociales et culturelles nommé ci-dessus. Ils donnent un sens à la situation ou au contexte dans lequel se déroule l'acte de lecture.

Quels sont les principes de la règle?

Suivant ce que décrivent les théories qui définissent le concept d’alphabétisation, nous pouvons décomposer une série de principes qui régissent ce dernier. Ces principes sont spécifiés dans les déclarations suivantes:

  • L'acquisition et l'apprentissage de l'alphabétisation sont possibles par la combinaison d'apprentissage explicite et implicite . De plus, ceux-ci sont donnés graduellement pour pouvoir être améliorés et raffinés.
  • Pour que l’alphabétisation se réalise, il est nécessaire la médiation ou l'influence de facteurs socioculturels .
  • Ces capacités peuvent se développer en dehors du cadre scolaire et être développées indépendamment du groupe socioculturel ou de l'âge.
  • En plus de la capacité de comprendre des lettres et des symboles écrits , la littéralité nécessite la connaissance et l'interprétation de toutes sortes de représentations d'informations, telles que, par exemple, les icônes et les graphiques.

Enfin, pour acquérir l’alphabétisation, les personnes ont besoin de situations ou de contextes ayant un objectif important leur permettant de mettre en pratique l’alphabétisation. De la même manière, il faut présenter toutes sortes d'opportunités de les appliquer dans différentes situations qui les motivent.

Comment est-il développé et exprimé dans l'apprentissage?

Bien qu’il n’existe pas de «protocole» ni d’étapes fixes et prédéterminées qui régulent le processus d’apprentissage de l’alphabétisation, nous pouvons distinguer une série de phases qui, bien qu’elles apparaissent de manière diffuse, servent à nous guider dans comment les gens acquièrent ces capacités .

L'alphabétisation se développe en trois moments: l'alphabétisation émergente, l'apprentissage formel et l'alphabétisation.

1. Alphabétisation émergente

Dès les premières années de la vie des personnes, elles sont exposées à tous types d'informations et de messages représentés sous forme écrite, ce qui ils doivent interpréter et utiliser leurs usages et leurs significations .

Avant de commencer l’école, l’enfant est entouré de livres, de publicités, de brochures et de catalogues, ainsi que de tout type de presse ou de documents comportant des lettres et des symboles, le tout associé à la culture à laquelle l’enfant appartient.

Ce phénomène, qui se produit bien avant l’alphabétisation ou l’apprentissage formel, porte le nom d’alphabétisation émergente et peut se refléter dans la capacité de l’enfant à savoir comment utiliser un livre ou à quoi se rapportent les symboles qu’il perçoit.

2. Apprentissage formel

Ensuite commence la phase scolaire dans laquelle la personne acquiert les compétences formelles qui permettent l'alphabétisation , ainsi que les compétences phonologiques, qui consistent au départ en un apprentissage en soi (apprendre à lire et à écrire), deviendront un moyen d’apprendre d’autres connaissances.

3. Alphabétisation

Parallèlement à l'apprentissage formel, la personne acquiert, progressivement et à travers les expériences de sa vie quotidienne, toutes les compétences nécessaires qui constituent l'alphabétisation.

Ces situations favorisent l’amélioration de ces compétences qui deviendront des alphabétisations spécifiques à chacun des sujets.


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