Les personnes ayant de grands élèves ont tendance à être plus intelligentes
On dit souvent que les yeux sont le miroir de l'âme et il y a du vrai dans cela. On sait depuis longtemps que les pupilles ne se limitent pas à se dilater et se contractent en réagissant à la lumière, mais aussi en réaction aux processus mentaux qui se produisent dans notre cerveau.
Par exemple, lorsque nous voyons quelque chose ou une personne qui nous attire, ils se dilatent davantage pour ne pas perdre les détails de ce que nous avons devant nous. De la même manière, lors de tâches de mémorisation simples, il a été constaté que l'élève se développe à mesure que des éléments sont conservés dans la mémoire et se contractent chaque fois que quelque chose précédemment mémorisé est rappelé.
Ainsi, notre regard exprime plus de notre monde intérieur que ce à quoi nous nous attendions. Cependant, une enquête récente approfondit cette idée pour fournir de nouvelles preuves sur la relation entre le comportement des élèves et notre facette psychologique: les personnes ayant de grands élèves ont tendance à être plus intelligentes, en termes statistiques .
Le lien entre les élèves et l'intelligence fluide
Les résultats de cette recherche, publiés dans la revue Cognitive Psychology par une équipe de psychologues américains, montrent que le diamètre des pupilles est corrélé à des scores d'intelligence plus élevés . Autrement dit, les groupes de personnes dont les élèves sont plus grands ont plus de chances d’être plus intelligents que les autres, bien que cette règle ne doive pas nécessairement être respectée par tous les individus.
Pour mener à bien cette recherche, un groupe de 331 volontaires a été utilisé et la taille des élèves dans lesquels ils ont adopté leur taille "par défaut" a été mesurée pour s'assurer que les niveaux de luminosité n'affectaient pas les résultats. En outre, les psychologues ont pris en compte des variables telles que l'âge, le sexe ou la consommation de certaines substances telles que la nicotine. Une fois que l’influence de ces variables a été soustraite de l’équation, la corrélation entre la taille des élèves et l’intelligence est apparue.
Cependant, la mesure de l'intelligence dont ce groupe de psychologues a enregistré la relation avec le diamètre des pupilles n'était pas une sorte d'intelligence.
Plus précisément, il s'agissait d'intelligence fluide, l'un des composants les plus importants du QI. Fondamentalement, l'intelligence fluide fait référence à l'agilité mentale avec laquelle nous trouvons des solutions à des problèmes imprévus et nouveaux . C'est donc un type d'intelligence qui ne dépend pas de notre niveau culturel ni des connaissances acquises au fil des ans.
Comment est-ce expliqué?
La cause de cette relation entre la taille des élèves et les scores élevés en intelligence fluide est, pour le moment, un mystère. Bien sûr, il pourrait être une corrélation fausse , soit le résultat d’un hasard curieux, soit indiquer qu’il existe une variable entre ces deux facteurs qui provoque les deux à la fois. Par exemple, il se peut que les personnes ayant des élèves plus grands que la normale proviennent d'une lignée d'ancêtres aux caractéristiques neuroanatomiques qui les rendent plus intelligents.
Une autre brève explication est celle proposée par Jason S. Tsukahara, l’un des chercheurs responsables de l’étude. La réponse pourrait être dans un réseau de neurones sensibles à une substance appelée noradrénaline qui sont situés dans une partie du cerveau appelée locus coeruleus, située dans le tronc cérébral. Il souligne que d'autres enquêtes ont montré une relation entre le niveau d'activité de ce groupe de cellules nerveuses et la taille des pupilles. Dans le même temps, la norépinéphrine permet aux neurones de communiquer plus facilement entre eux, créant ainsi de nouvelles voies neuronales facilitant la recherche de solutions possibles et la prise en compte de plusieurs options.
Pour clarifier cela, il sera nécessaire de répéter des recherches de ce type dans plusieurs contextes et de voir si la corrélation est présente dans chacun d'entre eux. De cette façon, à partir de là, vous pouvez commencer à développer une théorie qui explique le phénomène .
