Taquilalia: symptômes, causes et traitement

Avril 4, 2024

Taquilalia est un modèle de langage verbal caractérisé par l’émission de mots à un rythme accéléré. Bien qu'il puisse se produire à différents âges, ce schéma se développe plus fréquemment pendant l'enfance et l'adolescence.

EDans cet article, nous verrons ce qu'est la taquilalia , quelles sont certaines de ses causes possibles et de quelle manière il peut être traité.

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Taquilalia: définition et symptômes

Le terme "taquilalia" se réfère à la vitesse excessive de la parole . Cette rapidité est caractérisée par l'omission de sons et de syllabes, ce qui a pour conséquence une difficulté majeure à comprendre ce que la personne essaie d'exprimer.

Les autres caractéristiques de la taquilalia sont les quelques pauses dans le discours et une agitation motrice, qui peut être légère ou très connue. D'autre part, il n'y a pas nécessairement une désorganisation sémantique ou syntaxique du discours, mais plutôt la substitution de sons à des sons similaires, en raison de la rapidité de la parole.

En outre, la personne peut être consciente de l'accélération de son discours et de la difficulté que d'autres ont à comprendre, cependant, une telle accélération. ne diminue pas facilement malgré l'effort de le contrôler .

Taquilalia, disfemia ou bégaiement?

Taquilalia est également considéré comme un type de dyspnée. Ce dernier est un trouble de la parole, ou de la communication, caractérisé par une répétition fréquente, prolongée et involontaire de sons, de syllabes ou de mots, ainsi que par des doutes ou des pauses qui interrompent généralement le flux rythmique du discours.

Ces caractéristiques sont visibles, raison pour laquelle elles sont appelées comportements primaires. Cependant, la dysphémie est également caractérisée par la présence de comportements secondaires , qui ne sont pas facilement observables mais qui affectent également la qualité de vie de la personne. Ce sont des manifestations telles que la peur, l'anxiété ou l'évitement.

La disfémie est considérée par certains spécialistes comme un synonyme de bégaiement. Par conséquent, dans certains contextes, les deux peuvent être appelés «trouble de la parole» ou «trouble de la communication». Dans tous les cas, étant un large spectre de comportements, à la fois primaires et secondaires, le dysfonctionnement peut avoir des manifestations particulières. Parmi ceux-ci est la taquilalie.

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Causes possibles

Comme pour les autres troubles de la parole, la taquilalie est un modèle de communication multi-causale. Cela signifie que cela peut être causé par différents facteurs, parmi lesquels les stratégies de gestion émotionnelle pour faire face aux situations de stress, les styles parentaux, la présence d'agents stressants dans les contextes suivants , ou il peut aussi être présenté comme l’une des manifestations de problèmes de santé, d’invalidité, de troubles anxieux, etc.

De même et à partir des études les plus classiques de la psychologie de l'enfant, certains spécialistes ont suggéré que l'un des principaux déclencheurs des troubles de la fluidité est pression externe en émettant une parole intelligible , surtout parce que la personne est confrontée à des difficultés qui échappent à sa volonté immédiate.

En d’autres termes, l’un des déclencheurs les plus courants des troubles de la parole est la gêne générée lorsque la personne prend conscience que les autres ne la comprennent pas et s’oblige à améliorer sa fluidité le plus rapidement possible. entraver la communication à nouveau.

Dimensions pour l'évaluation

La taquilalie peut représenter un schéma de langage problématique, en particulier chez les enfants d’âge scolaire, dans la mesure où il peut affecter les relations entre pairs et les performances scolaires. En fait, l’une des conséquences les plus courantes est éviter les situations qui nécessitent une interaction , de peur de recevoir la critique ou le ridicule. Pour cette raison, il est essentiel que l’intervention commence par une exploration en profondeur des manifestations et des circonstances entourant la taquilalia.

Selon Moreno et García-Baamonde (2003) et Prieto (2010), une évaluation à la fois de la taquilalia et d'autres troubles de l'élocution peut être réalisée à travers les dimensions suivantes:

Évaluation de l'anxiété et de la dépression , afin de déterminer le degré de difficulté des interactions sociales et des expériences subjectives liées à cela.
Évaluation de la parole, à la fois quantitativement et qualitativement , par exemple à travers des lectures allant du simple au complexe, des exercices permettant d’observer l’attention et les relations entre le corps, ainsi que l’utilisation d’échelles psychométriques.
Evaluer les échanges communicatifs de la cellule familiale à l'aide d'observations, déterminer la capacité d'écoute, les interruptions, les contacts avec les yeux, les réactions, etc.

Ceci est complété par des entretiens approfondis avec les fournisseurs de soins, les enseignants et l'enfant lui-même. Une fois l'évaluation terminée, elle peut être lancée avec un processus d'intervention spécifique, en donnant la priorité à ce qui a été le plus significatif dans les différentes dimensions.

Stratégies d'intervention

Après avoir évalué la situation de la personne atteinte de tachylie, il est important de commencer l’intervention avec des objectifs clairement définis et en accord avec les parents ou les tuteurs. Dans une étude de cas menée avec un garçon de 13 ans, Moreno et García-Baamonde (2003) ont organisé des séances régulières de 45 minutes chacune, deux fois par semaine. Ces sessions visaient à atteindre progressivement les objectifs suivants:

Réduire le débit de la parole de l'enfant .
Adaptez votre fonction respiratoire.
Augmentez la mobilité de la zone orale lorsque vous parlez pour accélérer l'articulation.
Impliquer les parents dans les séances et proposer des stratégies pour renforcer le discours lent de l'enfant, par exemple, Donnez-lui assez de temps pour répondre , évitez de répéter vos mots lorsque vous les prononcez, en faisant des exercices de respiration et de relaxation à la maison, entre autres.

Une fois les objectifs définis, les techniques utilisées au cours des séances d’intervention sont les suivantes:

Activités respiratoires .
Entraînement progressif à la relaxation.
Suivi, retour d'information et autocorrection du texte lu.
Techniques de transition en lecture .
Désensibilisation systématique.
Massages, gestes du visage, praxies orofaciales, exercices de répétition.
Accompagnement émotionnel , pour d'éventuelles altérations de l'image de soi de l'enfant à la suite de taquineries, de critiques ou de pressions externes.
Impliquez l’enfant en essayant d’être conscient des situations dans lesquelles il est généré et en me motivant à poursuivre l’intervention.

Après 25 séances d’une intervention planifiée et conjointe (avec la famille et l’école), Moreno et García-Baamonde (2003) soulignent l’impact positif de l’intervention, tant chez l’enfant que dans son environnement immédiat.

Références bibliographiques:

Dysfémies: causes, évolution et traitement (2018). Université de Valence. Récupéré le 28 août 2018. Disponible à l'adresse http://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285931111828.
Castejón, J. L. et Navas, L. (2013). Difficultés et troubles de l'apprentissage et du développement primaire et de l'enfant. ECU: Alicante.
Prieto, M.A. (2010). Altérations dans l'acquisition du langage. Innovation et expériences éducatives, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
Moreno, J. M. et García-Baamonde, M.E. (2003). Intervention dans un cas de tachylie infantile. Journal of Speech Therapy, Phoniatrics and Audiology, 23 (3): 164-172.