Les 4 étapes du développement cognitif de Jean Piaget
Jean Piaget Il est l’un des psychologues et chercheurs les plus importants de l’histoire et nous lui devons une grande partie de ce que nous avons découvert par le biais de la psychologie du développement.
Il a consacré une grande partie de sa vie à étudier comment notre connaissance de l’environnement et de nos modes de pensée évolue en fonction du stade de croissance dans lequel nous nous trouvons. est particulièrement connu pour avoir proposé plusieurs étapes de développement cognitif par lequel nous passons tous les êtres humains à mesure que nous grandissons.
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Jean Piaget et sa conception de l'enfance
L'idée avancée par Jean Piaget est que, tout comme notre corps évolue rapidement au cours des premières années de notre vie, nos capacités mentales évoluent également à travers une série de phases qualitativement différentes.
Dans un contexte historique dans lequel il était pris pour acquis que les garçons et les filles n'étaient plus que des "projets adultes" Piaget a souligné que la manière dont les enfants agissent, ressentent et perçoivent ne signifie pas que leurs processus mentaux sont inachevés, mais plutôt qu’ils sont dans une phase où différentes règles du jeu sont cohérentes et cohésifs les uns avec les autres. En d’autres termes, le mode de pensée des enfants ne se caractérise pas tant par l’absence de capacités mentales propres aux adultes que par la présence de modes de pensée qui suivent une dynamique très différente, en fonction du stade de développement de l’enfant. qu'ils sont.
C'est pourquoi Piaget a estimé que les modes de pensée et de comportement des plus jeunes sont qualitativement différents de ceux des adultes et que chaque stade de développement définit les contours de ces manières d'agir et de ressentir. Cet article offre une brève explication de ces phases de développement élevé par Piaget; une théorie qui, bien que dépassée, est la première pierre sur laquelle la psychologie évolutionniste a été construite.
Étapes de croissance ou d'apprentissage?
Il est très possible de tomber dans la confusion de ne pas savoir si Jean Piaget a décrit les étapes de la croissance ou de l’apprentissage, parle de facteurs biologiques et de l'autre sur les processus d'apprentissage qui se développent à partir de l'interaction entre l'individu et l'environnement.
La réponse est que ce psychologue a parlé des deux, bien qu’il se concentre davantage sur les aspects individuels que sur les aspects de l’apprentissage liés aux constructions sociales. Si Vygotsky accordait de l'importance au contexte culturel en tant que moyen par lequel les gens intériorisent leurs façons de penser et d'apprendre à propos de l'environnement, Jean Piaget a mis davantage l'accent sur la curiosité de chaque garçon ou fille comme moteur de leur propre apprentissage, bien qu'ils aient essayé de ne pas ignorer l'influence d'aspects de l'environnement aussi importants que, par exemple, les pères et les mères.
Piaget savait que il est absurde d'essayer de traiter les aspects biologiques séparément et ceux qui font référence au développement cognitif et que, par exemple, il est impossible de trouver un cas dans lequel un bébé de deux mois a eu deux ans pour interagir directement avec l'environnement. C'est pourquoi, pour lui, le développement cognitif renseigne sur le stade de croissance physique des personnes, et le développement physique des personnes donne une idée des possibilités d'apprentissage des individus. En fin de compte, l'esprit humain n'est pas quelque chose qui est séparé du corps et les qualités physiques de ce dernier donnent forme aux processus mentaux.
Cependant, pour comprendre les étapes du développement cognitif de Piaget, il est nécessaire de savoir de quelle approche théorique son auteur s’écarte.
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Se souvenir de l'approche constructiviste
Comme l'explique Bertrand Regader dans son article sur la théorie de l'apprentissage de Jean Piaget, l'apprentissage est destiné à ce psychologue. un processus de construction constante de nouvelles significations et le moteur de cette extraction de la connaissance de ce qui est connu est l’individu. Donc, pour Piaget, le protagoniste de l’apprentissage est l’apprenti lui-même, et non ses tuteurs ou ses professeurs. Cette approche s'appelle approche constructiviste, et souligne l’autonomie des individus lorsqu’ils intériorisent tous les types de connaissances; Selon lui, c'est la personne qui jette les bases de ses propres connaissances, en fonction de la manière dont elle organise et interprète les informations qu'elle capture de l'environnement.
Cependant, que le moteur de l'apprentissage soit l'individu ne signifie pas que nous avons tous une totale liberté d'apprentissage ou que le développement cognitif des personnes s'effectue de quelque manière que ce soit.Si tel était le cas, il ne serait pas logique de développer une psychologie de l'évolution dédiée à l'étude des phases du développement cognitif typiques de chaque stade de croissance. Il est clair que certains schémas font que des personnes du même âge se ressemblent et se distinguent des autres. avec un âge très différent.
Celui-ci est le moment où les étapes du développement cognitif proposées par Jean Piaget deviennent importantes : quand on veut voir comment une activité autonome s’intègre et est liée au contexte social avec les conditions génétiques et biologiques qui se développent au cours de la croissance. Les étapes ou les étapes décriraient le style dans lequel l'être humain organise ses schémas cognitifs, ce qui servira ensuite à organiser et à assimiler d'une manière ou d'une autre les informations qu'il reçoit sur l'environnement, les autres agents et lui-même.
Il convient toutefois de noter que ces étapes du développement cognitif ne correspondent pas à l'ensemble des connaissances que l'on peut généralement trouver chez les personnes en phase de croissance, mais plutôt décrire les types de structures cognitives qui se cachent derrière ces connaissances .
En fin de compte, le contenu des différents apprentissages dépend en grande partie du contexte, mais les conditions cognitives sont limitées par la génétique et la manière dont il est façonné par la croissance physique du cerveau. personne
Piaget et les quatre étapes du développement cognitif
Les phases de développement exposées par Piaget forment une séquence de quatre périodes qui sont à leur tour divisées en d’autres phases. Ces quatre phases principales ils sont énumérés et brièvement expliqués ci-dessous, avec les caractéristiques que Piaget leur a attribuées. Cependant, nous devons garder à l'esprit que, comme nous le verrons, ces étapes ne sont pas exactement conformes à la réalité.
1. Stade sensoriel - moteur ou moteur sensoriel
C'est la première phase du développement cognitif, et pour Piaget se déroule entre le moment de la naissance et l'apparition du langage articulé en phrases simples (vers deux ans). Ce qui définit cette étape est l'obtention de connaissances grâce à l'interaction physique avec l'environnement immédiat. Ainsi, le développement cognitif s’articule autour de jeux d’expérimentation, souvent involontaires au début, dans lesquels certaines expériences sont associées à des interactions avec des objets, des personnes et des animaux proches.
Les enfants qui se trouvent à ce stade du développement cognitif présentent un comportement égocentrique dans lequel la principale division conceptuelle qui existe est celle qui sépare les idées de "je" et d '"environnement". Les bébés en phase sensori-motrice jouent pour satisfaire leurs besoins par le biais de transactions entre eux et l'environnement.
Bien que, dans la phase sensori-motrice, on ne puisse pas trop distinguer les nuances et les subtilités que présente la catégorie «environnement», elle conquiert la compréhension de la permanence de l'objet, c'est-à-dire la capacité de comprendre que les choses qui Nous ne percevons pas à un moment donné que nous pouvons continuer à exister malgré cela.
2. Stade pré-opérationnel
La deuxième étape du développement cognitif selon Piaget apparaît plus ou moins entre deux et sept ans .
Les personnes en phase préopératoire ils commencent à acquérir la capacité de se mettre à la place des autres, d'agir et de jouer des rôles fictifs et utiliser des objets de nature symbolique. Cependant, l'égocentrisme est encore très présent dans cette phase, ce qui se traduit par de sérieuses difficultés pour accéder à des pensées et réflexions d'un type relativement abstrait.
De plus, à ce stade, la capacité de manipuler des informations en suivant les règles de la logique pour en tirer des conclusions valables n’a pas encore été acquise, et il n’est pas possible non plus de réaliser correctement des opérations mentales complexes typiques de la vie adulte (d’où le nom de cette développement cognitif). Par conséquent, le pensée magique basée sur des associations simples et arbitraires est très présente dans la manière d'internaliser des informations sur le fonctionnement du monde.
3. Stade des opérations spécifiques
Environ entre sept et douze ans On accède au stade des opérations concrètes, stade du développement cognitif dans lequel la logique commence à être utilisée pour parvenir à des conclusions valables, à condition que les prémisses à partir desquelles elle commence soient liées à des situations concrètes et non abstraites. En outre, les systèmes de catégories permettant de classer les aspects de la réalité deviennent nettement plus complexes à ce stade et le style de pensée cesse d'être aussi nettement égocentrique.
L'un des symptômes typiques qu'un enfant a accepté au stade d'opérations spécifiques est qu'il est capable de déduire que la quantité de liquide contenue dans un récipient ne dépend pas de la forme que ce liquide acquiert , puisqu'il conserve son volume.
4. Stade des opérations formelles
La phase des opérations formelles est la dernière des étapes du développement cognitif proposées par Piaget, et apparaît à partir de 12 ans, y compris dans la vie adulte .
C'est dans cette période que vous gagnez la capacité d'utiliser la logique pour parvenir à des conclusions abstraites qui ne sont pas liés à des cas spécifiques qui ont été vécus. Par conséquent, à partir de ce moment, il est possible de "penser à la pensée", de ses conséquences ultimes, d'analyser et de manipuler délibérément des schémas de pensée. Vous pouvez également utiliser le raisonnement déductif hypothétique.
Un développement linéaire?
Le fait d’être exposé de la sorte à une liste de stades de développement peut suggérer que l’évolution de la cognition humaine de chaque personne est un processus cumulatif dans lequel plusieurs couches d’informations sont basées sur des connaissances antérieures. Cependant, cette idée peut conduire à la tromperie .
Pour Piaget, les stades de développement indiquent les différences cognitives dans les conditions d'apprentissage. Par conséquent, ce que l'on apprend sur la deuxième période du développement cognitif, par exemple, ne repose pas sur tout ce qui a été appris au cours de l'étape précédente, mais plutôt sur le reconfigure et l'élargit à divers domaines de la connaissance .
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La clé est dans la reconfiguration cognitive
Dans la théorie piagétienne, ces phases se déroulent les unes après les autres, chacune offrant les conditions permettant à la personne en développement de développer les informations disponibles pour passer à la phase suivante. Mais ce n’est pas un processus purement linéaire, puisque ce qui s’apprend pendant les premiers stades de développement, il est constamment reconfiguré à partir des développements cognitifs qui suivent .
Pour le reste, cette théorie des stades du développement cognitif ne fixe pas de limites d'âge très fixes, mais décrit simplement les âges au cours desquels les phases de transition de l'un à l'autre sont courantes. C’est pourquoi, pour Piaget, il est possible de détecter des cas de développement statistiquement anormal dans lesquels une personne tarde à passer à la phase suivante ou qui y parvient à un âge précoce.
Critique à la théorie
Bien que la théorie des étapes du développement cognitif de Jean Piaget ait été la pièce maîtresse de la psychologie du développement et ait eu une grande influence, elle est aujourd'hui considérée comme dépassée. D’une part, il a été démontré que la culture dans laquelle on vit influe sur la façon de penser, et qu’il existe endroits où les adultes ont tendance à ne pas penser en fonction des caractéristiques du stade des opérations formelles , due entre autres à l’influence de la pensée magique de certaines tribus.
D'autre part, les preuves en faveur de l'existence de ces phases du développement cognitif ne sont pas très solides non plus, aussi ne pouvons-nous pas présumer qu'elles décrivent bien comment la façon de penser change pendant l'enfance et l'adolescence. Quoi qu’il en soit, il est vrai que sous certains aspects, tels que le concept de permanence de l’objet ou l’idée générale selon laquelle les enfants ont tendance à penser par des approches fondées sur ce qui se passe dans l’environnement et non sur des idées abstraites, elles sont acceptées. et ils ont servi à donner lieu à des enquêtes mises à jour.
