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Les 5 modèles pédagogiques fondamentaux

Les 5 modèles pédagogiques fondamentaux

Juillet 27, 2022

Éduquer et apprendre sont des concepts communs, relativement faciles à identifier et que nous voyons se refléter dans notre quotidien, souvent et dans presque tout ce que nous faisons. Cependant, comprendre ce que signifie apprendre et ce qu'il faut inculquer avec une éducation formelle et informelle (en particulier chez les enfants et les personnes en développement), ainsi que la façon de la mener à bien, est plus complexe qu'il n'y parait.

Les différentes façons de voir l’éducation ont généré que tout au long de l’histoire ont émergé et appliquer différents modèles pédagogiques . Dans cet article, nous allons observer quelques-uns des principaux modèles à cet égard.

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Les principaux modèles pédagogiques

Il existe de nombreuses façons de conceptualiser l’apprentissage, chacune ayant des répercussions différentes en fonction des effets pratiques de cette conception. Bon nombre des idées concernant son fonctionnement ou comment le processus éducatif devrait être effectué ils ont été développés et ont été constitués comme un modèle pédagogique plus ou moins solide.


Ces modèles représentent l'ensemble des relations qui expliquent un phénomène spécifique, en l'occurrence l'apprentissage. Avoir un modèle pédagogique nous permet non seulement d'avoir une explication à ce sujet, mais aussi d'élaborer une série de lignes directrices nous amenant à éduquer et à renforcer certains aspects en fonction du type de modèle choisi. Il existe de nombreux modèles pédagogiques, parmi lesquels ceux que nous montrons ci-dessous se démarquent.

1. Modèle traditionnel

Le modèle pédagogique traditionnel, le plus utilisé à travers l'histoire, propose que le rôle de l'éducation soit de transmettre un ensemble de connaissances . Dans cette relation entre l'étudiant, l'éducateur et le contenu, l'élève n'est qu'un destinataire passif, absorbant le contenu que l'éducateur lui verse. Le rôle du protagoniste incombe à l'éducateur, qui sera l'agent actif.


Ce type de modèle propose une méthodologie basée sur la rétention en mémoire des informations, à partir de la répétition continue de tâches et sans nécessiter d'ajustement permettant l'attribution d'un sens au matériel appris.

De même, le niveau de réalisation de l'apprentissage sera évalué à travers le produit du processus éducatif, en qualifiant l'étudiant en fonction de sa capacité à reproduire les informations transmises. Le concept de discipline revêt une grande importance, être l'enseignant une figure d'autorité et la connaissance est transmise sans esprit critique et sans accepter ce qui est transmis comme vrai. Il est basé sur l'imitation et le développement éthique et moral.

2. Modèle comportemental

Le modèle pédagogique comportemental considère également que le rôle de l'éducation est la transmission du savoir, qu'il considère comme un moyen de générer une accumulation d'apprentissage. Il est basé sur le paradigme comportemental dans son aspect opérationnel, proposant que tout stimulus soit suivi de sa réponse et la répétition de ceci est déterminée par les conséquences possibles de ladite réponse . Au niveau éducatif, l’objectif est d’apprendre en modélisant le comportement, en corrigeant les informations par le renforcement.


Le rôle de l'étudiant dans ce paradigme est également passif, bien qu'il devienne le centre d'attention principal. L'enseignant continue d'être au-dessus de l'élève, dans un rôle actif dans lequel il émet des situations et des informations qui servent de stimulant. L'utilisation de la mémoire et de la méthodologie d'observation imamitive abonde. Les procédures et compétences techniques sont généralement bien apprises avec cette méthodologie au niveau procédural, considérer l'apprentissage comme un changement de comportement .

Nous travaillons à travers une évaluation sommative qui prend en compte les niveaux de comportement attendus et l'analyse des produits fabriqués tout au long de l'évaluation (tels que les examens).

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3. Modèle romantique / naturaliste / expérientiel

Le modèle romantique est basé sur une idéologie humaniste qui vise à prendre en compte l'apprenant en tant que protagoniste et partie active de l'apprentissage et centralisé dans le monde intérieur de l'enfant. Il est basé sur le principe d'absence de directivité et d'authenticité et de liberté maximales, en supposant que l'apprenant dispose de compétences internes suffisantes pour être fonctionnel dans sa vie et en quête d'une méthodologie d'apprentissage naturelle et spontanée.

Selon ce modèle, le développement des mineurs doit être naturel, spontané et libre, concentrer l'apprentissage sur la libre expérience et les intérêts de l'enfant , n'étant que l'éducateur, une aide possible pour cela en cas de besoin. L'important est que le mineur développe ses facultés internes de manière flexible. Ce n'est pas théorique, mais expérientiel: vous apprenez en faisant.

Dans ce modèle, il est proposé que le sujet il ne devrait pas être évalué, comparé ou classé , notant l’importance de pouvoir apprendre librement sans ingérence. Tout au plus, une évaluation qualitative est proposée, laissant de côté la quantification pour observer l'évolution du sujet.

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4. Modèle cognitiviste / développementaliste

Basé sur la conception piagétienne du développement, ce modèle diffère des précédents en ce que son objectif principal n'est pas de respecter le programme, mais de contribuer et de former le sujet. de manière à acquérir suffisamment de compétences cognitives pour être autonome , indépendant et capable d'apprendre par lui-même. L'éducation est vécue comme un processus progressif dans lequel les structures cognitives humaines sont modifiées, modifications qui peuvent modifier le comportement indirectement.

Le rôle de l'enseignant est d'évaluer le niveau de développement cognitif et de guider les élèves dans l'acquisition de la capacité de donner un sens à ce qu'ils ont appris. C'est un facilitateur dans la stimulation du développement de l'apprenti, l'interaction bidirectionnelle élève enseignant. Il s'agit de générer des expériences et des domaines dans lesquels vous pouvez développer , évaluant qualitativement la matière de l'apprenti.

5. Modèle éducatif constructiviste

Le modèle éducatif constructiviste est l’un des plus largement utilisés et acceptés aujourd’hui. Fondé comme le précédent sur des auteurs tels que Piaget, mais également associé aux contributions d'autres auteurs remarquables tels que Vigotsky, ce modèle met l'accent sur l'étudiant en tant que principal protagoniste du processus éducatif, en tant qu'élément actif essentiel de l'apprentissage.

Dans ce modèle, la triade contenu-enseignant est considérée comme un ensemble d'éléments qui interagissent de manière bidirectionnelle. On cherche à ce que l'étudiant puisse construire de manière progressive une série de significations , partagés avec l'enseignant et le reste de la société, en fonction du contenu et de l'orientation de l'enseignant.

Un élément fondamental de cette perspective est que l’apprenant peut attribuer une signification au matériel appris et au processus d’apprentissage lui-même, l’enseignant servant de guide pour l’apprentissage et prenant en compte ce dernier. fournir une assistance adaptée aux besoins de l'apprenti .

L’objectif est d’optimiser au maximum les capacités de ce dernier, de manière à ce qu’il approche du niveau de potentiel maximum au lieu d’être limité à son niveau actuel (c’est-à-dire qu’il atteigne le niveau auquel il peut atteindre avec de l’aide). La maîtrise est progressivement cédée à l'étudiant au fur et à mesure de la dominance de l'apprentissage, de sorte qu'une autonomie et une capacité d'autogestion plus grandes soient atteintes.

Références bibliographiques:

  • Castells, N. & Solé, I. (2011). Stratégies d'évaluation psychopédagogique. Dans E. Martín et I. Solé (Coords). Orientation scolaire. Modèles et stratégies d'intervention (chapitre 4). Barcelone: ​​Graó.
  • De Zubiría, J. (2006). Les modèles pédagogiques. Vers une pédagogie du dialogue. Bogotá, enseignement.
  • Flórez Ochoa, R. (1999). Évaluation pédagogique et cognition. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá
  • Vergara, G. et Cuentas, H. (2015). Validité actuelle des modèles pédagogiques dans le contexte éducatif. Option, année 31 (spécial 6): 914-934.

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