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La théorie de l'apprentissage significative de David Ausubel

La théorie de l'apprentissage significative de David Ausubel

Octobre 13, 2019

On reproche souvent au système éducatif d’accorder beaucoup d’importance aux questions jugées peu pertinentes et en même temps d’omettre les contenus essentiels. Par exemple, vous pouvez penser que les romans qui sont une lecture obligatoire dans les instituts ne parviennent pas à établir de bonnes relations avec les jeunes étudiants, car ils sont vieux et ne sont pas dans le présent.

Ce type de critique est lié à une des théories les plus importantes de la psychologie constructiviste: la théorie de l'apprentissage significatif de David Ausubel .

Qui était David Ausubel?

David Paul Ausubel était un psychologue et pédagogue né en 1918 qui est devenu l'une des grandes références de la psychologie constructiviste. En tant que tel, Il a beaucoup insisté sur l’élaboration de l’enseignement à partir des connaissances acquises par l’élève. .


En d’autres termes, la première étape de la tâche d’enseignement devrait être de découvrir ce que l’élève sait pour connaître la logique de sa façon de penser et agir en conséquence.

Ainsi, pour Ausuel, l’enseignement était un processus par lequel On aide l’élève à continuer d’augmenter et de perfectionner les connaissances qu’il a déjà , au lieu d’imposer un agenda à mémoriser. L’éducation ne saurait être une transmission unilatérale de données.

Apprentissage significatif

L'idée d'apprentissage significatif avec laquelle Ausubel a travaillé est la suivante: la vraie connaissance ne peut naître que lorsque les nouveaux contenus ont une signification à la lumière de la connaissance qu'ils possèdent déjà.


Autrement dit, apprendre signifie que les nouveaux apprentissages se connectent aux précédents; non pas parce qu'ils sont identiques, mais parce qu'ils ont à faire avec eux d'une manière qui crée un nouveau sens.

Pour cela les nouvelles connaissances s’intègrent dans les anciennes connaissances, mais ces dernières sont en même temps reconfigurées par le premier. . C'est-à-dire que ni le nouvel apprentissage n'est assimilé à la façon dont il apparaît littéralement dans les programmes, ni l'ancien savoir reste inchangé. En retour, les nouvelles informations assimilées rendent les connaissances antérieures plus stables et complètes.

La théorie de l'assimilation

La théorie de l'assimilation nous permet de comprendre le pilier fondamental de l'apprentissage significatif: comment les nouvelles connaissances sont intégrées dans l'ancien .

L'assimilation se produit lorsqu'une nouvelle information est intégrée dans une structure cognitive plus générale, de sorte qu'il existe une continuité entre elles et que l'une sert d'élargissement à l'autre.


Par exemple, si vous connaissez la théorie de Lamarck et que vous comprenez déjà un modèle d'évolution, il est alors plus facile de comprendre la théorie de l'évolution biologique, héritière du darwinisme.

L'assimilation oblitérante

Mais le processus d'apprentissage significatif ne s'arrête pas là. Au début, chaque fois que vous souhaitez vous souvenir de la nouvelle information, vous pouvez le faire comme s'il s'agissait d'une entité séparée du cadre cognitif plus général dans lequel elle est intégrée. Cependant, avec le temps, les deux contenus se confondent en un seul , de sorte que l’on ne peut évoquer que l’un compris comme une entité séparée de l’autre.

D'une certaine manière, les nouvelles connaissances acquises au début sont oubliées en tant que telles et apparaissent à la place d'un ensemble d'informations qualitativement différentes. Ce processus d’oubli est appelé par Ausubel "assimilation oblitérante" .

Qu'est-ce que l'apprentissage non significatif?

Pour mieux comprendre le concept d'apprentissage significatif de David Ausubel, il peut être utile de savoir en quoi consiste la version opposée: apprentissage mécanique, également appelé apprentissage par cœur par ce même chercheur.

C'est un concept très lié à l'apprentissage passif , ce qui arrive souvent même involontairement à cause de la simple exposition à des concepts répétés qui laissent leur marque sur notre cerveau.

L'apprentissage par cœur

Dans l'apprentissage par cœur, les nouveaux contenus sont accumulés dans la mémoire sans être liés à l'ancienne connaissance par le sens.

Ce type d'apprentissage diffère de l'apprentissage significatif non seulement parce qu'il ne permet pas d'élargir les connaissances réelles, mais parce que les nouvelles informations sont également plus volatiles et plus faciles à oublier.

Par exemple, apprendre les noms des communautés autonomes d’Espagne en mémorisant les mots d’une liste est un exemple d’apprentissage par cœur.

Cependant, l'apprentissage mécanique n'est pas inutile le tout , mais il est logique, à certains stades de développement, d’apprendre certaines données. Cependant, il est insuffisant pour générer des connaissances complexes et élaborées.

Les types d'apprentissage significatif

L'apprentissage significatif s'oppose au type précédent, fondamentalement, car pour se produire, il est nécessaire de rechercher activement un lien personnel entre les contenus que nous apprenons et ceux que nous avons déjà appris. Maintenant, dans ce processus, il est possible de trouver différentes nuances. David Ausubel distingue trois types d'apprentissage significatif:

Représentations d'apprentissage

C'est la forme d'apprentissage la plus élémentaire. En elle, la personne donne un sens aux symboles en les associant à cette partie concrète et objective de la réalité auxquels ils se réfèrent, en utilisant des concepts facilement disponibles.

Concepts d'apprentissage

Ce type d’apprentissage significatif est semblable au précédent et repose sur son existence, de sorte que les deux se complètent et s’adaptent. Cependant, il y a une différence entre les deux.

Dans les concepts d'apprentissage, au lieu d'associer un symbole à un objet concret et objectif, il est lié à une idée abstraite , quelque chose qui dans la plupart des cas a une signification très personnelle, accessible uniquement à partir de nos expériences personnelles, quelque chose que nous avons vécu et personne d’autre.

Par exemple, pour arriver à intérioriser l'idée de ce qu'est une hyène, il est nécessaire de développer une idée de "hyène" permettant de différencier ces animaux des chiens, des lions, etc. Si nous avons déjà vu une hyène dans un documentaire sans pouvoir la différencier d’un grand chien, ce concept n’existera pas, même si une personne familière avec le chien sera probablement au courant de ces différences anatomiques et comportementales importantes et ce concept en tant que catégorie distincte de celle des chiens.

Propositions d'apprentissage

Dans cette connaissance d'apprentissage découle de la combinaison logique des concepts . Par conséquent, il s’agit de la forme la plus élaborée d’apprentissage utile, qui permet d’en faire des évaluations scientifiques, mathématiques et philosophiques très complexes. Comme il s’agit d’un type d’apprentissage qui nécessite plus d’efforts, il est fait volontairement et consciemment. Bien sûr, il utilise les deux types précédents d’apprentissage significatif.


Cognitivisme Ausubel (Octobre 2019).


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