C’est ainsi que l’éducation et la formation influencent votre intelligence
Il y a encore quelqu'un qui dit que l'intelligence est un trait avec lequel vous êtes né et qui est complètement imperméable au changement . Comme si c'était la couleur de tes yeux, la hauteur ou la forme de tes cheveux.
Si c'était vraiment le cas, il n'y aurait aucune différence entre les personnes qui ont reçu une éducation et celles qui ne sont jamais allées à l'école, ou celles qui ont grandi dans des environnements stimulants et celles qui ont grandi dans la pauvreté.
Nous savons que l'intelligence est logée dans l'organe le plus malléable et le plus changeant de tous. On s'attend donc à ce que l'intellect ait les mêmes propriétés et soit capable d'être formé et habilité dans divers aspects.
Une intelligence ou plusieurs?
Les modèles qui théorisent la composition de l'intelligence ou des intelligences sont tellement nombreux que nous ne nous arrêterons pas pour les examiner. Mais il est important de garder à l’esprit qu’il n’existe pas de théorie unificatrice unique, bien que tous parlent plus ou moins de la même chose et se réfèrent au même phénomène psychologique.
Lorsque nous parlons d’intelligence, nous parlons de la capacité de notre esprit à faire face et à s’adapter avec la plus grande rapidité et la plus grande efficacité aux exigences de l’environnement. Ces demandes peuvent être de toutes sortes: mathématiques, linguistique, cinétique, musique, etc. Il se peut qu’une intelligence unique se manifeste plus ou moins à travers ces compétences, ou qu’il s’agisse d’une intelligence distincte qui peut être utilisée pour faire face à différents types de tâches. Aux fins de cet article restons avec la définition générale de l'intelligence comme capacité .
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L'intelligence héritée
Grâce aux études sur les jumeaux, nous savons qu’il existe une forte corrélation entre le QI des jumeaux monozygotes séparés à la naissance, tandis que la corrélation du QI des frères et soeurs de sang non génétiquement identiques n’est pas aussi forte. En outre, lorsque nous prenons des familles avec des enfants adoptés, nous voyons que le QI des enfants adoptés est plus en corrélation avec les parents biologiques qu'avec les parents actuels .
Ainsi, nous savons que l'intelligence, ou du moins le QI que nous obtenons en la mesurant, est en grande partie déterminée par l'ADN. Certains ici abandonneraient le développement de l'intelligence et se contenteraient de cette explication. Heureusement la question est plus complexe.
L'intelligence entraînée
Celui qui est né avec une certaine capacité ne signifie pas qu'il la gardera pour toujours gratuitement . On peut être né avec une génétique qui permet de développer les jambes des athlètes et de s’atrophier après des heures et des heures en position assise. Quelque chose de similaire se produit avec l'intelligence: celui qui ne s'entraîne pas finit par la jouer.
Des environnements stimulants, tels que des livres ou des jeux interactifs, favorisent le développement intellectuel des enfants. Nous le savons grâce aux études sur l’adoption, dans lesquelles des enfants issus de milieux très défavorisés, en recevant une stimulation dans des familles adoptives ayant un pouvoir d’achat plus élevé et plus stimulé, parviennent à atteindre un QI bien supérieur à la moyenne. Les familles ne jouent pas uniquement un rôle fondamental dans le développement intellectuel, la scolarisation, le type de méthodologie utilisé par les enseignants influent de manière décisive sur l'intelligence des enfants.
À ce stade, quelqu'un demandera: si l'environnement est une force si puissante, Ne pouvons-nous pas optimiser la méthodologie didactique des écoles pour améliorer l’intelligence des élèves? La vérité est que cela est possible et qu’une multitude de projets ont été développés au cours des 30 dernières années dans le même esprit.
Le projet de renseignement
Un exemple se trouve dans le projet de renseignement du Venezuela . Il s’agit d’un programme des années 80 visant à améliorer les capacités de réflexion des étudiants et à déterminer comment optimiser la méthode d’enseignement ainsi que le matériel didactique lui-même. Les unités de ce programme comprennent des leçons de raisonnement, de compréhension du langage, de raisonnement verbal, de résolution de problèmes, de prise de décision et de pensée inventive.
Le caractère innovant du programme n’est pas seulement son contenu, mais aussi la manière dont les étudiants sont enseignés. S'éloignant de l'approche traditionnelle qui considère que l'apprentissage n'est que la transmission du savoir, le programme est révolutionnaire, car il considère l'apprentissage comme un processus de préparation et d'incitation à gérer son développement personnel.
Les résultats après la mise en œuvre de ce programme ont été positifs. Les enseignants ont signalé des changements dans les résultats scolaires, en particulier ceux qui appliquent les connaissances acquises dans d'autres matières.De plus, en raison de la relation plus affective générée entre les étudiants et le personnel enseignant, des changements comportementaux et affectifs se produisent chez les étudiants. Cette relation plus étroite entre l'enseignant et l'élève a un impact facilitant sur l'apprentissage.
Le projet de l'alphabet en Caroline du Nord
Ce projet développé par l'Université de Caroline du Nord dans les années 70 il vise à produire des effets positifs à long terme sur le développement intellectuel des enfants par le biais d'une éducation de qualité, en mettant l'accent sur les interventions précoces qui atténuent les désavantages des enfants issus de milieux pauvres.
C'est un projet qui s'applique de la naissance à l'âge de cinq ans. Dans ce programme, les enfants se rendent cinq jours par semaine dans un centre où ils reçoivent une attention éducative de grande qualité qui répond à leurs besoins intellectuels par le biais d'activités langagières et de conversation, de soins de proximité et de jeux éducatifs.
Tous les enfants ne participent pas aux mêmes jeux, l'attribution des jeux est personnalisée. Ces jeux interactifs entre enfants et adultes incluent certains jeux traditionnels, tels que les "cucutrás" ou "peek-a-boo" en anglais, et au fur et à mesure de l'évolution de leur développement, d'autres jeux sont ajoutés qui sont davantage axés sur des concepts et des compétences spécifiques.
Les enfants qui suivent ce programme maîtrisent mieux la lecture, les mathématiques et le QI. De même, ces enfants ont un meilleur cadre scolaire, notamment une durée de scolarité plus longue, un taux de décrochage scolaire moins élevé, un pourcentage plus élevé d’enfants qui terminent leurs études universitaires et une probabilité moindre d’être des parents adolescents.
Bien que les résultats doivent être interprétés avec prudence, en général il semble que ce soit un programme bénéfique pour l'intelligence des enfants qui se traduise par une plus grande compétence académique et une meilleure perspective du travail dans la vie adulte.
Ces programmes ont mis en lumière le lien qui existe entre la formation, au début et tout au long de la scolarité, et le renforcement des compétences intellectuelles. La vieille vision de l'intelligence en tant que monolithe immobile est abandonnée, car nous savons maintenant qu'elle est malléable et susceptible de changer en fonction de la manière dont nous l'éduquons.
