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Pourquoi la stimulation socioculturelle est-elle importante?

Pourquoi la stimulation socioculturelle est-elle importante?

Octobre 25, 2021

À maintes reprises, des spécialistes de la psychologie sociale ont défendu l'idée que l'être humain est un être social par nature.

Mais que signifie réellement cette affirmation et quelles implications un manque dans la relation qu’elle établit avec son environnement a-t-il sur l’être humain?

Les besoins de l'être humain: quels sont-ils?

La hiérarchie des besoins proposée par Abraham Maslow a été présentée en 1943 comme un modèle sous la forme d'une pyramide dans laquelle sont présentés cinq types de besoins auxquels l'homme doit satisfaire, classés par ordre de complexité et de pertinence pour atteindre le maximum de croissance. personnel Au niveau de base sont les besoins physiologiques (nourriture, par exemple), suivis des besoins de sécurité (protection de l'individu), des besoins d'acceptation sociale (appartenance et amour), des besoins d'estime de soi (évaluation de son propre statut) et , déjà au plus haut niveau, les besoins de réalisation de soi (réalisation de soi).


Les quatre premiers types de besoins sont appelés «déficit», car il est possible de les satisfaire à un moment donné, tandis que le cinquième est appelé «besoin d’être», car il n’est jamais complètement satisfait, il est continu. . Lorsqu'un individu atteint la satisfaction des besoins les plus élémentaires, son intérêt pour répondre aux besoins des niveaux supérieurs augmente. Ce déplacement vers le haut de la pyramide est défini comme une force de croissance . D'autre part, la diminution de la satisfaction des besoins de plus en plus primitifs est due à l'action des forces régressives.

La satisfaction des besoins

Maslow comprend que chaque être humain aspire à la satisfaction de besoins de niveaux de plus en plus élevés Bien qu'il admette que toutes les personnes ne veulent pas vaincre le besoin de réalisation de soi, il semble que ce soit un objectif plus particulier en fonction des caractéristiques de l'individu. Une autre idée importante du modèle de l'auteur est qu'il met en évidence la relation existante entre l'action (comportement) et la volonté d'atteindre différents niveaux de besoins. Ainsi, les besoins non satisfaits sont les seuls qui motivent le comportement et non ceux déjà consolidés.


Comme on peut le constater, toutes les composantes de la pyramide des besoins du modèle de Maslow sont étroitement liées à la pertinence significative que l’environnement exerce sur l’être humain. Ainsi, les éléments de la base ou physiologiques, de la sécurité, de l'appartenance et de l'estime de soi ne peuvent être compris et donnés que lorsqu'un individu se développe dans la société (au moins de manière psychologiquement adaptative).

Pertinence de la stimulation environnementale chez l'homme

Des recherches infinies ont montré comment le développement de l'être humain est influencé par des facteurs biologiques ou génétiques, des facteurs environnementaux et leurs interactions. Ainsi, une prédisposition interne est modulée par le contexte dans lequel le sujet se développe et donne lieu à une conformation très particulière des caractéristiques qu’il manifeste, à la fois sur le plan cognitif, émotionnel et comportemental.


Parmi les facteurs environnementaux à prendre en compte comme facteurs déterminants du développement psychologique des enfants, on peut citer:

  • La relation de l'enfant avec l'environnement , les liens affectifs établis avec les figures de référence dérivées des comportements d’affection et de soins qui en découlent.
  • La perception de la stabilité du cadre environnant (famille, école, etc.).

Les deux aspects influencent grandement le type de fonctionnement cognitif et émotionnel que l'enfant intériorise, la qualité de ses compétences en communication, son adaptation à l'environnement en mutation et son attitude vis-à-vis de l'apprentissage.

L’expérience médicale du médecin Jean Itard avec l’enfant sauvage de l’Aveyron illustre bien ce que dit le paragraphe précédent. Le garçon a été retrouvé à l'âge de 11 ans dans la forêt, observant en lui un comportement semblable à un animal indomptable. Après une modification substantielle du contexte du garçon, il a pu acquérir certaines aptitudes sociales, même s’il est vrai que les progrès ont été limités, car l’intervention environnementale a eu lieu à un stade de développement très avancé.

Intersubjectivité secondaire

En référence au point mentionné sur les liens affectifs, également Le rôle du concept d '"intersubjectivité secondaire" peut être considéré comme pertinent . L’intersubjectivité secondaire fait référence au phénomène qui se produit chez les bébés d’environ un an et consiste en une forme d’interaction symbolique primitive entre mère et bébé, dans laquelle deux types d’actes intentionnels sont combinés simultanément pointez sur un objet) et interpersonnel (le sourire, le contact physique avec l’autre, entre autres).

Un déficit dans la réalisation de cette étape évolutive est déterminé par la création d’un lien affectif dangereux et peut avoir des conséquences importantes telles que la difficulté à construire un monde symbolique, des déficits en communication interpersonnelle et une interaction intentionnelle ceux qui se manifestent dans le spectre autistique.

L'apport des théories écologiques ou systémiques

Les propositions des théories écologiques-systémiques, qui défendent la pertinence d’intervenir non seulement dans le sujet en question, mais aussi dans les différents systèmes sociaux où il existe une interaction entre la famille, l’école et et d'autres environnements tels que le voisinage, le groupe de pairs, etc. À son tour, les différents systèmes s'influencent mutuellement et d'autres simultanément .

À partir de cette conception systémique, il est entendu que le comportement individuel est le résultat de la relation entre le sujet, l'environnement et l'interaction entre les deux parties (transactionnalité). Le système n’est donc pas égal à la somme de ses composants; Il a une nature différente. En ce sens, ce modèle donne une vision holistique du processus de développement humain, en supposant que toutes les capacités du sujet au stade infantile (cognitif, linguistique, physique, social et émotionnel) sont interdépendantes et forment un ensemble global impossible à segmenter en zones spécifique.

Une autre caractéristique de cette proposition théorique de développement de l'enfant est son dynamisme, qui oblige le contexte à s'adapter aux besoins du sujet pour faciliter le processus de maturation. La famille, en tant que système principal dans lequel se déroule le développement de l'enfant, présente également ces trois particularités commentées (holisme, dynamisme et transactionnalité) et doit être chargée de fournir à l'enfant un contexte physique et psychologique sûr garantissant une croissance globale de l'enfant dans tous les domaines. zones de développement indiquées.

Relation entre le concept de résilience et la privation socioculturelle

La théorie de la résilience est issue des travaux de John Bowlby, principal auteur des théories de l'attachement établies entre le bébé et la figure de référence affective. Ce concept a été adopté par le courant de la psychologie positive et a été défini comme la capacité de faire face à l'adversité de manière active, efficace et renforcée. Les recherches montrent que les altérations psychopathologiques sont moins fréquentes chez les personnes résilientes, car ce phénomène devient un facteur de protection.

En ce qui concerne la question de la privation socioculturelle, la théorie de la résilience explique que la personne exposée à un environnement qui ne soit pas stimulant et ne convient pas au développement (ce qui pourrait être compris comme une adversité) peut surmonter cette complication et parvenir à un développement satisfaisant cela lui permet de progresser de manière adaptative à travers les différentes étapes de la vie.

Intervention en cas de privation socioculturelle: programmes d'éducation compensatoire

Les programmes d'éducation compensatoires ont pour objectif de réduire les limitations en matière d'éducation dans les groupes qui présentent un dénuement socioculturel et économique qui les empêche de réussir leur intégration dans la société dans son ensemble de manière satisfaisante. Son but ultime est de créer un lien positif entre la famille, l’école et la communauté .

Ces programmes sont placés dans une perspective explicative écologique ou systémique, raison pour laquelle ils orientent en priorité leur intervention dans le contexte environnemental dans lequel la personne est circonscrite en analysant et en modifiant (le cas échéant) des facteurs économiques, en offrant des lignes directrices psychoéducatives sur la pertinence des activités. collaborer avec le secteur scolaire, s'attaquer aux problèmes émotionnels des étudiants et s'efforcer de promouvoir la formation des enseignants .

En guise de conclusion

Tout au long du texte, nous avons observé et mis en contraste les résultats déterminants de la qualité et de la nature enriquidora du contexte dans lequel un individu se développe pour le faciliter ou le rapprocher d’un plus grand bien-être émotionnel ou psychologique. Une fois de plus, il est démontré que la manière dont les différents facteurs sont corrélés est très diverse , interne ou personnelle, externe ou environnementale, pour configurer la manière dont le développement individuel de chaque être humain est produit.

Par conséquent, dans le domaine de la psychologie, l'attribution d'un événement spécifique ou du fonctionnement psychologique à une cause unique, isolée et isolée ne peut être couronnée de succès.

Références bibliographiques:

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The Power of Motivation: Crash Course Psychology #17 (Octobre 2021).


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