55 phrases de Jean Piaget sur l'enfance et l'apprentissage
Jean Piaget est l'un des psychologues et chercheurs les plus reconnus pour ses contributions à la psychologie du développement. et apprendre. Dans sa célèbre théorie, il a proposé plusieurs étapes de développement cognitif par lesquelles tous les individus passent.
- Vous pouvez en apprendre plus à ce sujet dans notre article: "Les 4 étapes du développement cognitif de Jean Piaget"
Les meilleures phrases de Piaget
Durant toute sa vie, Piaget a livré plusieurs citations qui sont restées pour l'histoire . Dans cet article, nous les passons en revue.
- Cependant, avant de pouvoir passer en revue les aspects les plus importants de leurs contributions dans cet article: "La théorie de l’apprentissage par Jean Piaget"
Maintenant, commençons!
1. La pensée scientifique n’est donc pas momentanée, ce n’est pas une instance statique, mais un processus
En tant que scientifique, Piaget a largement contribué à l’étude du développement cognitif et de l’intelligence.
2. Lorsque vous apprenez quelque chose à un enfant, vous lui retirez pour toujours sa chance de le découvrir par lui-même.
Les enfants sont curieux et, quand la curiosité les pousse à enquêter, l’apprentissage par l’expérience est vraiment enrichissant.
3. Possibilité ... dans la bonne adaptation de l'intelligence sensori-motrice, joue le même rôle que dans la découverte scientifique. Ce n'est utile que pour le génie et ses révélations restent sans signification pour les ouvriers non qualifiés.
La période sensori-motrice est l'une des étapes de la théorie de Piaget, dans laquelle la plus grande réalisation est la notion d'objet permanent.
4. D'une part, il y a des actions individuelles, telles que tirer, pousser, toucher, frotter. Ce sont ces actions individuelles qui font le plus souvent naître l’abstraction d’objets.
Une grande phrase de Piaget, l'abstraction est antérieure à l'instrument de généralisation et l'enfant apprend à manipuler des objets. Piaget a toujours pensé que les êtres humains sont actifs dans l'apprentissage.
5. Les connaissances scientifiques évoluent constamment. qui se trouve changé du jour au lendemain
La pensée scientifique n’est pas statique, elle se développe constamment.
6. Ecoute, je n'ai pas d'opinion en pédagogie. Le problème de l'éducation m'intéresse vivement, car j'ai l'impression qu'il y a beaucoup à réformer et à transformer, mais je pense que le rôle du psychologue est principalement de fournir des faits que la pédagogie peut utiliser, et non mettre en place pour donner des conseils.
La pédagogie peut bénéficier énormément de la psychologie.
7. Les fonctions essentielles de l'esprit consistent à comprendre et à inventer, c'est-à-dire à construire des structures en structurant la réalité
La créativité joue un rôle important dans l'apprentissage.
8. Chaque acquisition de logement devient un matériau d’assimilation, mais l’assimilation résiste toujours aux nouveaux logements.
L'assimilation est l'un des concepts les plus importants qui gravitent autour de la théorie piagétienne.
9. La connaissance est donc un système de transformations qui deviennent progressivement adéquates
L’apprentissage est cumulatif et évolutif, explique Piaget.
10. Notre problème, du point de vue de la psychologie et de l'épistémologie génétique, consiste à expliquer comment se fait la transition d'un niveau de connaissances inférieur à un niveau qui semble être plus élevé.
Comme dans le point précédent, rendez-vous sur l'apprentissage cumulatif.
11. J'ai toujours détesté tout écart par rapport à la réalité, une attitude que j'associe à la mauvaise santé mentale de ma mère.
Une réflexion menée par Piaget, dans laquelle il est possible d'apprécier une pointe d'ironie.
12. Ce que nous voyons change ce que nous savons. Ce que nous savons change ce que nous voyons
Ce que nous voyons détermine notre façon de penser, mais notre pensée détermine également la manière dont nous interprétons ce que nous voyons.
13. L’objectif principal de l’enseignement scolaire devrait être de créer des hommes et des femmes capables de faire de nouvelles choses, et non de répéter ce que d’autres générations ont fait; des hommes et des femmes créatifs, inventifs et découvreurs, qui peuvent être critiques, vérifier et ne pas accepter tout ce qui leur est offert
Piaget, en défense claire de la créativité et de l'apprentissage actif.
14. Je ne pouvais pas penser sans écrire
Une grande date qui invite à la réflexion
15. L’épistémologie génétique propose de découvrir les racines des différentes variétés de connaissances, à partir de leurs formes élémentaires, aux niveaux suivants, y compris les connaissances scientifiques.
Piaget, faisant clairement référence à l'épistémologie génétique.
16. Si vous voulez être créatif, restez en partie comme un enfant, avec la créativité et l'inventivité qui caractérisent les enfants avant d'être déformés par la société adulte
Les enfants ont un état d'esprit curieux dans lequel ils ne jugent pas mais sont ouverts à un apprentissage constant . Quelque chose que nous devrions apprendre beaucoup d'adultes
17. Les relations entre parents et enfants ne sont sans doute pas uniquement des relations de restriction. Il existe une affection spontanée réciproque, qui va de la première demande d’enfants pour des actes de générosité et même du sacrifice à des démonstrations très émouvantes qui ne sont aucunement prescrites. Et voici, sans aucun doute, le point de départ de la moralité du bien que nous verrons évoluer parallèlement à la moralité du droit ou du devoir, et que cela remplace complètement chez certaines personnes.
Les parents sont les agents d'éducation les plus importants, car ils éduquent leurs enfants sur des sujets importants tels que la morale ou les valeurs.
18. Une bonne pédagogie doit confronter l'enfant dans des situations dans lesquelles il vit au sens le plus large du terme: essayer de voir ce qui se passe, manipuler des objets, manipuler des symboles, poser des questions, trouver ses propres réponses, réconcilier ce qu'il trouve dans une occasion avec ce que vous trouvez dans une autre en comparant vos réalisations avec celles d’autres enfants
Les enfants sont des apprenants actifs, des explorateurs à leur meilleur.
19. Si un individu est intellectuellement passif, il ne sera pas libre moralement
Les apprenants doivent être des explorateurs qui construisent leur propre développement cognitif.
20. En d'autres termes, la connaissance du monde extérieur commence par une utilisation immédiate des choses, tandis que la connaissance de soi est stoppée par ce contact purement pratique et utilitaire.
L'apprentissage par l'expérience est une forme d'apprentissage très puissante. Plus que le coeur.
21. L'éducation, pour la plupart des gens, veut dire que l'enfant doit ressembler à l'adulte typique de sa société ... Mais pour moi, l'éducation, c'est créer des créateurs ... Il faut faire des inventeurs, des innovateurs, des non-conformistes.
La culture tente de façonner nos pensées, nos motivations et même nos attentes. Cela se voit dans un système éducatif qui ne favorise pas du tout la créativité. Heureusement, de nombreux psychologues et pédagogues tentent de changer cette façon de travailler.
22. L'intelligence est ce que vous utilisez quand vous ne savez pas quoi faire
Les problèmes et la tentative de les résoudre stimulent notre créativité et notre intelligence.
23. Quel rôle joueraient les livres et les manuels dans cette école? L'école idéale n'aurait pas de manuels obligatoires pour les élèves, mais seulement des ouvrages de référence qui seraient utilisés librement ... les seuls manuels indispensables sont ceux utilisés par l'enseignant.
Piaget a fait référence à ce que serait son école idéale, ce qui serait bénéfique pour l'apprentissage des élèves.
24. Pour exprimer la même idée d’une autre manière, je crois que le savoir humain est essentiellement actif
Encore une fois, la vision de ce psychologue est claire. Les humains construisent notre propre apprentissage.
25. La logique et les mathématiques ne sont rien de plus que des structures linguistiques spécialisées
Les structures linguistiques sont la base de nos connaissances, explique Piaget.
26. C’est avec les enfants avec qui nous avons la meilleure occasion d’étudier le développement des connaissances logiques, des connaissances mathématiques, des connaissances physiques, entre autres
Les enfants étaient les participants aux études de Piaget.
27. Comprendre, c'est inventer
Si nous ne comprenons pas quelque chose, nous ne pourrons pas aller plus loin et être créatifs.
28. Les enfants comprennent vraiment ce qu'ils ne font qu'inventer et, chaque fois que nous essayons de leur apprendre quelque chose trop rapidement, nous les empêchons de se réinventer.
Nous ne devrions pas imposer l'apprentissage, car sinon nous provoquerions la mémorisation au lieu de la compréhension. L'apprentissage doit être construit par nous.
29. L'abstraction réflexive ne repose pas sur des actions individuelles, mais sur des actions coordonnées
Chaque étape de l'apprentissage a son heure, selon Piaget
30. Le deuxième objectif de l'éducation est de former des esprits critiques, capables de vérifier et de ne pas accepter tout ce qui leur est offert. Le grand danger d’aujourd’hui, ce sont les slogans, les opinions collectives, les tendances déjà faites de la pensée. Nous devons pouvoir nous opposer individuellement, critiquer, distinguer entre ce qui est juste et ce qui ne va pas.
Piaget a toujours été un partisan de la pensée critique.
31. L’objectif principal de l’éducation est de créer des personnes capables de faire de nouvelles choses et non de répéter simplement ce que les autres générations
Les personnes doivent pouvoir mener à bien leur développement cognitif de manière active
32. La connaissance ne peut être une copie, car il s'agit toujours d'un rapport entre sujet et objet
Piaget est l'un des plus grands représentants du constructionnisme , et ce rendez-vous le précise.
33. Cela ne signifie pas que la logique est suffisamment forte pour soutenir la construction totale du savoir humain
Autre référence claire à la théorie constructiviste, où Piaget était l’une des figures les plus représentatives.
34. Connaître la réalité implique de construire des systèmes en transformation continue qui correspondent plus ou moins à la réalité.
La connaissance, nous la construisons pour que cela soit notre réalité.
35À partir de ce moment, l'univers est construit dans un ensemble d'objets permanents reliés par des relations de causalité indépendantes du sujet et placées dans le temps et l'espace du sujet.
La notion d'objet permanent est l'une des grandes réalisations de la phrase sensori-motrice.
36. Une vérité apprise n'est qu'une vérité à demi savante, alors que toute la vérité doit être conquise, reconstruite ou redécouverte par l'étudiant lui-même
Un rendez-vous qui parle de la vérité et qui stimule la libre interprétation.
37. On empêche tout ce qui est enseigné à un enfant de l'inventer ou de le découvrir
L'adulte peut fournir à l'enfant des outils pour apprendre, mais c'est lui qui le construit.
38. L’intelligence, l’équilibre structurel le plus plastique et le plus permanent du comportement, est essentiellement un système d’opérations vitales
Il existe un curieux paradoxe entre la stabilité de l'intelligence et la capacité de l'intelligence à s'adapter à l'environnement.
39. Toute explication psychologique, tôt ou tard, finit par reposer sur la logique ou la biologie
Les processus mentaux n'existent pas en dehors des processus biologiques en dehors d'une analyse logique de leur contenu.
40. Pour développer l'intelligence humaine, il est essentiel de connaître la logique mathématique
Selon Piaget, ces dimensions de la connaissance sont une partie essentielle de l'intellect.
41. Il faut partir de ce double caractère d’intelligence, à la fois biologique et logique
L'intellect existe grâce à l'activité des cellules nerveuses, mais aussi grâce aux règles de la logique.
42. Pour bien expliquer le phénomène psychologique, il est nécessaire d’étudier sa trajectoire de formation.
Qu'est-ce qui se passe dans l'esprit humain c'est le résultat d'une évolution et d'une maturation constantes .
43. Il existe de nombreuses similitudes entre le développement des connaissances chez l'enfant, d'une part, et le développement des connaissances dans le monde scientifique, d'autre part.
Piaget établit une comparaison entre les deux méthodes d'extraction de connaissances.
44. L'idée fondamentale de ma théorie est presque toujours mal interprétée
Cet auteur et chercheur met en garde sur la nécessité de prêter attention aux nuances de son travail.
45. Le savoir humain est toujours une assimilation ou une interprétation
Piaget souligne l’importance de ces mécanismes d’apprentissage.
46. La structure est la source de la capacité déductive
La déduction Il est basé sur des règles formelles .
47. Si la connaissance était innée, elle serait présente chez les bébés et autres animaux
Une phrase sur la possibilité qu'il existe des principes pour savoir qu'ils existent de manière innée.
48. Les problèmes sont résolus selon différents niveaux de connaissance
Chaque étape du développement cognitif offre des solutions différentes.
49. Il est nécessaire d’étudier comment le fait d’atteindre de nouvelles connaissances ouvre l’esprit à de nouvelles possibilités.
Apprendre suppose donner des sauts qualitatifs dans notre niveau de connaissance .
50. Le développement du renseignement est une séquence d'opérations déductives
Piaget croyait en l'importance du raisonnement déductif en tant que moteur de l'apprentissage.
51. La première indication claire dans le développement des connaissances est la constante créativité
La pensée latérale c'est un aspect fondamental de l'intelligence.
52. Les opérations sont des transformations réversibles
Dans les jeux mentaux qui composent l'apprentissage, les opérations sont toujours réversibles.
53. Je suis constructiviste parce que je construis ou aide constamment à développer des connaissances
Une phrase sur les fondements philosophiques de Piaget.
54. Les mathématiques sont en construction constante et on peut le voir même dans le quotidien d'un enfant
Le développement de la capacité mathématique évolue.
55. Un enfant ne dessine jamais ce qu'il voit, il en interprète l'interprétation
Piaget remet en cause l'idée de dépeindre de manière objective.
