Différences entre punition et limite (dans l'éducation des enfants)
Un élément fondamental pour faciliter la coexistence est d’essayer de maintenir notre comportement autour de paramètres que nous appelons des normes sociales. Si, à certaines occasions, les adultes perçoivent ces paramètres comme arbitraires et illogiques; il est encore plus fréquent que les enfants aient des difficultés à les assimiler et à s'y conformer.
Au cours du processus (reconnaissance et respect des normes), les adultes sont des personnages clés, car c'est en grande partie grâce à nous que nous apprenons ce qu'ils sont censés faire et ce qu'ils ne font pas. Plus précisément, notre influence est liée à la manière dont nous enseignons quelles sont les limites et ce qui se passe si elles ne sont pas respectées.
Dans cet article, nous verrons quelques différences entre les limites et les punitions , ainsi que l’une des propositions de la pédagogie moderne visant à maintenir un style éducatif respectueux qui transmette en même temps au garçon ou à la fille des directives nécessaires à la coexistence.
- "Les 6 étapes de l'enfance (développement physique et psychologique)"
Autorité ou négociation?
Depuis que les modèles éducatifs ont commencé à être «centrés sur l'enfant», l'éducation de la petite enfance est passée d'un modèle d'autorité (les adultes étaient ceux qui donnaient les ordres et les enfants les suivaient simplement); à un modèle davantage basé sur la négociation, dans lequel il faut prendre en compte les besoins propres de l'enfant et pas seulement ceux de l'adulte.
En ce sens, lorsque nous utilisons des concepts tels que normes, discipline, limites et autorité dans l'éducation de la petite enfance, nous ne parlons généralement pas d'un modèle autoritaire qui suggère la domination, mais d'un modèle qui recherche la coexistence, le respect, la tolérance et la responsabilité à l'égard des enfants. propres actes.
Cependant, Le modèle basé sur la négociation a généré des difficultés , non seulement pour les enfants, mais pour les éducateurs et les personnes qui en prennent soin, car cela devient parfois un style parental totalement permissif et surprotecteur.
Que veut dire "fixer des limites"?
Fixer des limites est nécessaire car nous enseignons ainsi aux enfants qu’ils ne peuvent absolument pas faire tout ce qu’ils veulent sans se demander en quoi cela affecte les autres.
Cela aide même à développer d’autres compétences, telles que la reconnaissance de ses limites et la manière dont les autres devraient s’approcher ou non ; Cela peut aussi aider les enfants à reconnaître et à fixer des limites claires à la demande de soi à long terme.
En termes pratiques, une limite consiste à spécifier quand, comment et où un comportement n'est pas autorisé; et quand, comment et où il est permis.
Par exemple, lorsque les jeunes enfants sont en train de comprendre les comportements à risque, il est courant pour eux de s'approcher des espaces dangereux et de faire des choses comme se fourrer les doigts, se mettre la main sur le poêle ou le poêle, se rendre aux endroits où se trouvent des voitures. etc.
En plus de prendre les mesures classiques et nécessaires, telles que couvrir les bouchons, il est également utile de leur indiquer, par des phrases fermes, des mots courts et des mots simples, que "ici pas". Il est également important de fixer des limites claires à l’approche des autres, en particulier pour distinguer leur espace personnel et celui des autres.
Finalement, fixer des limites n’est pas la même chose que délimiter ou même imposer des règles qui ne facilitent pas nécessairement la coexistence mais cela correspond aux valeurs de chaque contexte. Par exemple, avoir de bonnes notes ou ne pas dormir après 22h est une norme qui varie en fonction de la dynamique existant dans les différents espaces.
Différences entre limite et punition
Après avoir défini une limite, ce qui suit est la réponse de l'enfant. En règle générale, les enfants ne respectent pas la limite indiquée dans la première indication, bien qu'il puisse arriver qu'ils ne respectent ni la seconde ni la troisième, qui font suite à une réponse de l'adulte.
Ensuite nous saurons les différences entre les limites et les punitions .
1. La limite n'est que l'indication, la punition est la réponse
La limite n'est que l'indication, la punition est la réponse au comportement de l'enfant . La limite est alors la spécification de ce qui n'est pas autorisé et la punition est la réponse de l'adulte, une fois que l'enfant n'a pas respecté cette spécification. La punition est généralement chargée d’émotions telles que la colère. Il s’agit donc d’une réaction de secours d’un adulte, qui a peu d’effet, voire peut avoir des effets négatifs sur l’éducation et la discipline de l’enfant.
2. La limite prévoit une conséquence, la punition ne
La limite anticipe la conséquence, la punition est la conséquence non anticipée . S'agissant d'une spécification, la limite amène l'enfant à reconnaître certaines règles, qui peuvent être respectées ou non. La punition est la réponse de l'adulte qui n'est pas anticipée (elle est donnée arbitrairement par l'adulte).
3. La punition n'a aucune cohérence avec le comportement ou la limite
La principale caractéristique de la punition est qu’elle n’a aucun lien ni logique avec le comportement de l’enfant et non avec la limite qui a été fixée. . Par exemple, lorsque le temps passé devant la télévision vous est refusé en raison d'un comportement inapproprié que vous avez eu à l'école.
Comment établir des conséquences logiques au lieu de punitions?
Le concept de "conséquence" appliqué dans l'éducation a de nombreux antécédents dans la philosophie de Maria Montessori, médecin et pédagogue italienne, qui a jeté les bases du développement de toute une méthode psychopédagogique qui est actuellement très populaire.
Sur la base de ses études, Montessori a réalisé que les enfants sont capables de se discipliner et de se réguler; Mais c’est un processus qui s’effectue en grande partie grâce à l’accompagnement et aux recommandations des adultes.
Ainsi, arrive à la conclusion qu'il faut faire comprendre aux enfants que les comportements ont des conséquences naturelles et logiques . Par exemple, s'ils marchent sans faire attention aux objets proches, ils peuvent être touchés (conséquence naturelle).
Ou, par exemple, si un enfant en heurte un autre, non seulement il pleurera ou se mettra en colère, mais il est important que l'enfant présente des excuses (conséquence logique). Pour ce type de conséquences, l'intervention d'un adulte est nécessaire.
Ensuite, une conséquence, en plus d'être ce qui se passe en réponse à un comportement, est également une directive qui nous permet de reconnaître ou d'anticiper ce qui peut se produire lors du franchissement ou du non-respect d'une limite.
En permettant d’anticiper les conséquences, nous privilégions l’autorégulation de l’enfant; et que l'adulte ne dépend plus de la colère pour la faciliter, parce que l'enfant associe son comportement à la conséquence, ce qui lui permettra de l'éviter plus tard.
En outre, il est important que l’enfant n’apprenne pas seulement à ne pas se comporter, mais qu’il acquiee une attitude positive; c'est-à-dire, donnez-lui un outil alternatif pour satisfaire son besoin (par exemple, demander des choses ou exprimer sa colère, au lieu de frapper).
Caractéristiques d'une conséquence logique:
Les conséquences et les limites ne sont pas des recettes de cuisine qui peuvent être appliquées de la même manière à tous les enfants, elles varient en fonction des besoins et des caractéristiques du contexte et des fournisseurs de soins ou des éducateurs, ainsi que du développement de l'enfant.
Conformément à ce qui précède, nous allons énumérer quelques éléments importants sur la manière dont il s’agit d’une conséquence logique, ce qui peut être utile selon le cas:
- Immédiat : Se produit au moment du comportement, pas deux semaines ou mois plus tard, lorsque l’enfant ne se souvient plus de ce qu’il a fait ou s’est habitué à ce comportement est autorisé; En outre, si beaucoup de temps s’écoule, il est plus difficile de comprendre quelle est l’alternative.
- Coffre-fort : Satisfaire à nos attentes (par exemple, n'anticipez pas qu'il n'y aura pas de pause si nous savons que nous vous donnerons une pause au final). Nous devons être sûrs et confiants qu'il est dans nos possibilités de faciliter une conséquence logique.
- Cohérent : Les conséquences logiques sont liées au comportement de l'enfant (par exemple dans une salle de classe: "si vous jouez au moment de l'étude, vous devrez alors travailler au moment où nous allouons pour jouer" au lieu de "si vous jouez au moment de l'emploi , vous vous retirez de la classe "). En ce qui concerne les comportements à l’école, il est important qu’ils aient une conséquence sur place; Ne les appliquez pas à la maison s'ils n'ont rien à voir avec cela.
