Enseignement programmé selon B. F. Skinner
En 1954, Burrhus Frederick Skinner, le célèbre comportementaliste qui développa le paradigme du conditionnement opérant, commença à concevoir une "machine à enseigner" capable de promouvoir l'apprentissage plus efficacement que les méthodes pédagogiques traditionnelles, que l'auteur jugeait inefficaces et critiquées. avec un succès remarquable.
De cette façon Skinner a créé une méthode d’enseignement programmée basée sur le conditionnement opérant cela aurait un impact important sur le contexte éducatif de la seconde moitié du 20e siècle. Dans cet article, nous expliquerons exactement en quoi consistait l’enseignement programmé de Skinnerian.
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Critiques de Skinner sur l'enseignement traditionnel
Skinner pensait que l'enseignement traditionnel était basé sur l'excès de punition ; sur le plan opérationnel, il a affirmé que le comportement des élèves en classe était principalement contrôlé par des stimuli aversifs. Cela signifie que les enfants ont appris à agir de manière à éviter les mauvaises notes, les critiques d'adultes ou les moqueries de leurs camarades.
Toutefois, les enquêtes de Skinner et de ses partisans ont clairement montré que le renforcement est plus efficace que la punition pour apprendre de nouveaux comportements . En ce sens, il a non seulement identifié un recours excessif à la punition, mais également une faible fréquence de renforcement. attribué ce fait au nombre excessif d’élèves par enseignant.
En outre, selon cet auteur, lors des rares occasions où des renforçateurs étaient administrés à des étudiants, cela se produisait généralement avec beaucoup de retard par rapport à l'exécution des réponses correspondantes. Un autre des principes de base du conditionnement opérant est que le renforcement est plus efficace lorsqu'il apparaît immédiatement après le comportement.
La dernière des principales lacunes de l’enseignement traditionnel relevées par Skinner était le manque de systématisation dans les programmes éducatifs . Le père du conditionnement opérant estimait que l’enseignement devrait être basé sur la méthode des approximations successives, par laquelle les réponses sont renforcées de plus en plus près de l’objectif.
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Principes de l'enseignement programmé
La méthode de Skinner est probablement la plus connue dans le domaine de l'enseignement programmé; Cependant, ce n'est pas le seul qui existe.
Il se caractérise par sa linéarité, puisqu'il suit une séquence de contenu fixe (ce qui la différencie de la programmation en branches de Crowder), ainsi que de ses quatre principes de base.
1. Établissement d'objectifs clairs
Contrairement à beaucoup des méthodes éducatives prédominantes de l'époque, l'enseignement programmé de Skinner accordait une grande importance à l'établissement des objectifs du programme éducatif à concevoir. De cette manière, il était possible d'optimiser les tâches et la présentation du contenu selon différents aspects, principalement la difficulté.
2. Division du contenu éducatif
Dans la méthode de Skinner, des divisions successives du matériel pédagogique sont faites: les programmes sont séparés en modules, et ceux-ci en cadres ou cadres avec des contenus concrets. Comme nous le verrons dans la section suivante, l’enseignement a été dispensé selon une succession linéaire de textes (ou d’autres types de matériel) et d’exercices d’évaluation.
3. Difficulté croissante d'apprentissage
Un autre aspect central de l’enseignement programmé skinnerien est que le matériel d’apprentissage est présenté progressivement en fonction de la difficulté relative de chacun des segments. Étant donné que nous nous situons dans le contexte du paradigme opérationnel, nous pouvons parler spécifiquement de la moulage ou méthode d'approximations successives .
4. Participation active des étudiants
Le quatrième principe de base du modèle éducatif de Skinner est la pertinence accordée à la participation active des élèves à leur propre processus pédagogique. Cela se heurte de front aux techniques d'apprentissage réceptif et par cœur caractéristiques de l'enseignement traditionnel, qui ne favorisent en rien la motivation de l'élève.
Machines à apprendre skinneriennes
Skinner a nommé "GLIDER" la machine à enseigner qu'il a conçue . C’était un dispositif mécanique qui permettait un contrôle automatique du processus d’apprentissage, puisque celui-ci était strictement planifié suivant une progression linéaire. De cette manière, il développa des programmes pour l'enseignement de l'orthographe, des mathématiques et d'autres matières académiques.
L’enseignement par l’intermédiaire de ces machines consistait en un programme de renforcement typique de l’orientation comportementale.Nous disons que cela avait un caractère linéaire car les textes et les exercices étaient présentés suivant une séquence fixe, déterminée principalement par la difficulté des segments de matière que les étudiants devaient apprendre.
Individuellement, les élèves lisent un court segment de matériel (un cadre ou une image). Ensuite, ils doivent répondre à une question. la réponse est au format mot absent, qui consiste à remplir un espace. La machine à enseigner informe immédiatement l'étudiant si elle a échoué ou réussi , qui est un renfort.
Lorsque l'élève répond correctement à l'exercice d'évaluation d'un contenu spécifique, il passe à la trame suivante et reçoit éventuellement un autre type de renforcement. En cas d'échec, vous pouvez revoir le matériel d'apprentissage jusqu'à ce que vous réussissiez et poursuivre le programme de formation.
