Dyslexie: causes et symptômes de difficultés de lecture
Pour beaucoup de gens, la lecture est un passe-temps, un loisir agréable qui nous incite à nous détendre et à imaginer des histoires et des mondes différents des nôtres ou à réfléchir sur les différents domaines de la vie. C'est aussi une manière d'apprendre et d'acquérir des connaissances, de capturer et de donner sa signification aux symboles écrits que nous percevons à travers la vision, les graphèmes.
Mais lire couramment n'est pas chose facile . Il faut un long processus d’apprentissage et d’automatisation pour que la lecture devienne un moyen d’acquérir des informations. Et pas dans tous les cas, ce processus est donné de manière normative.
Chez certaines personnes, la lecture est un processus extrêmement compliqué. Il est fréquent que des erreurs soient commises, ce qui rend difficile la compréhension de ce qui est écrit. Beaucoup de ces cas de personnes ayant des difficultés de lecture souffrent de un trouble de l'apprentissage de la lecture qui peut, à son tour, affecter les performances scolaires et professionnelles: dyslexie .
Dyslexie: un trouble de l'apprentissage
Les personnes souffrant de dyslexie ou de troubles de l’apprentissage avec des difficultés de lecture présentent un schéma d’apprentissage avec de graves difficultés pour reconnaître les mots au niveau écrit. En plus de ces personnes ils ont généralement peu d'orthographe et d'orthographe , étant fréquents aussi ils ont quelques difficultés dans le raisonnement mathématique (dyscalculie).
Le principal problème des sujets dyslexiques réside dans la précision avec laquelle ils affrontent le fait de lire, ce qui entraîne une précision réduite dans la lecture des mots. Ce manque de précision provoque commission des erreurs fréquentes , les plus courantes étant la présence d'omissions de lettres et de sons, les répétitions et les hésitations pendant la lecture, la traduction de la position des lettres dans un mot, l'insertion de nouveaux sons, la substitution de sons ou de mots ou l'utilisation de dérivés plus fréquents de celui-ci
De plus, la dyslexie apparaît rarement seule; il engendre de nombreux autres problèmes d’apprentissage liés notamment à la compréhension en lecture. Le fait que qu'il y a une vitesse de lecture très basse difficile à comprendre le matériel lu.
Comme il s’agit d’un problème qui se pose à un stade précoce de développement, les effets de la dyslexie peuvent causer un mauvais ajustement dans l'environnement universitaire et professionnel . Cela peut également causer de graves problèmes d'estime de soi qui peuvent s'étendre tout au long de la vie. Souvent, le fait de ne pas savoir lire correctement force les personnes atteintes de dyslexie à éviter activement de lire, en particulier si la lecture leur fait peur par insistance. dans lequel ils lisent correctement.
Diagnostic
Dyslexie est un trouble du développement neurologique chronique, étant le trouble d'apprentissage le plus fréquent . Bien que les erreurs commises lors de la lecture soient normales à certains âges, pour diagnostiquer ce trouble, il est nécessaire que les compétences en lecture soient bien inférieures à celles attendues chez un individu du même niveau de maturité et du même niveau d'intelligence. Il a des causes neurologiques de base génétique et doit être traité afin d'améliorer les performances et l'adaptabilité du patient.
Théorie de la double route
L'existence de ce trouble et le fait que la capacité de lecture constitue une partie importante de notre vie quotidienne ont été explorés et étudiés à partir de différentes théories. L’un des plus acceptés est celle du modèle de Morton, avec sa théorie de la double voie du traitement de l'information de lecture .
La première façon dont l'auteur se réfère est la voie directe ou lexicale par laquelle une lecture globale est faite , reconnaissant les mots dans leur ensemble sans avoir besoin de visualiser le mot complet. De cette manière, la stimulation visuelle est essentiellement utilisée pour obtenir des informations.
La deuxième façon proposée par cette théorie, la voie phonologique, fonctionnerait indirectement avoir besoin de relier le stimulus visuel aux sons qu’il représente, puis à ces sons avec leur signification. Ce second processus nécessite que les informations soient converties de graphème en phonème, de sorte que le processus soit un peu plus long. Il est utilisé fondamentalement lorsque nous ne connaissons pas le mot à lire, il est nouveau pour nous et n’a pas de références antérieures.
Dans la dyslexie, un ou les deux moyens ne semblent pas fonctionner correctement , causant les erreurs typiques de ce trouble. Pour mieux comprendre ce qui se passe pendant ce trouble, nous voyons d’abord le processus typique de développement de la capacité de lire.
Le développement typique de la capacité à lire
Comme nous l’avons dit, la capacité de lecture s’acquiert par un processus d’apprentissage prolongé et affecte à son tour le reste du développement, car la lecture est fondamentale pour pouvoir suivre le processus de formation typique de l’éducation formelle.
Dans une première phase appelée logographique l'enfant utilisera la forme de base du mot pour reconnaître les éléments familiers , sans prendre en compte (et même sans savoir) les sons que chaque lettre représente.
Par la suite, Vers l’âge de cinq ans, les enfants commencent à se rendre compte que les lettres représentent des sons spécifiques et qu'ils signifient quelque chose, apparaissant la capacité de convertir mentalement les sons en symboles visuels et les lettres en sons. Cette phase est appelée alphabétique et les enfants commencent déjà à syllaboter et à séparer les phonèmes.
Enfin, environ environ sept ou huit ans atteindraient la phase d'orthographe , dans lequel l’individu serait capable d’analyser des mots à partir de leur syntaxe à un niveau qui avec le temps et la pratique finirait par être égal à celui de l’adulte.
Cependant, les personnes souffrant de dyslexie pour une raison quelconque ont des problèmes quelque part dans ce processus, incapables de reconnaître pleinement la forme du mot, de le transformer en son ou les deux.
Types de dyslexie
Dyslexie dans un trouble d'apprentissage relativement fréquent, mais le type d'erreurs commises peut varier considérablement en fonction du type de chemin de lecture endommagé. On peut trouver plusieurs types de dyslexie et différentes manières de les classer mais étant le modèle du double chemin d'accès à la lecture, l'une des typologies les plus communément utilisées est la suivante.
1. Dyslexie phonologique
Dans ce type de dyslexie, les personnes présentent un dommage dans la voie phonologique, ne pouvant accéder à la lecture que par la voie visuelle. De cette manière, le lecteur est incapable d'associer correctement le mot écrit à son équivalent prononcé, en ne lisant que la forme visuelle du mot.
C’est pourquoi dans ce type de dyslexie de nombreuses erreurs sont souvent commises lors de la lecture de pseudo-mots (Mots inventés), car ils ont tendance à associer des mots dont ils connaissent la forme à d’autres. Ils font souvent des déclinaisons du mot et échouent souvent dans les mots à fonction (par exemple, les prépositions).
2. Dyslexie de surface
Dans la dyslexie superficielle, le problème de la lecture réside essentiellement dans la lecture de mots irréguliers. Le chemin qui mènerait à une lecture endommagée serait lexical, car il faudrait se concentrer sur les sons et les phonèmes du mot pour pouvoir lire.
Dans ce cas, ceux qui souffrent de ce type de dyslexie ils ont du mal à lire les mots globalement , ayant des difficultés à associer lettre et son. Ils font souvent des erreurs dans les mots qui sonnent de la même manière, et un niveau élevé de lenteur dans la lecture et d'hésitation est courant, faisant plusieurs tentatives pour trouver le mot juste.
3. Dyslexie profonde
La dyslexie profonde peut être comprise en considérant que le chemin phonologique et une partie du lexique ne fonctionnent pas correctement. La personne lit à travers le visuel, mais comme cette route est également endommagée, les problèmes sont bien plus grands, pouvant souffrir erreurs de type sémantique à côté d’autres propres des deux autres types de dyslexie .
Traitement et recommandations éducatives
La dyslexie est un problème qui touche un grand nombre de personnes. Sa détection et sa gestion appropriées peuvent être fondamentales pour faciliter le développement normatif de l'individu et son adaptation à la société.
Après le diagnostic, effectué à l'aide de procédures et de batteries évaluation standardisée et populaire telle que TALE ou PROLEC Dans les écoles et les équipes de conseil et d’attention psychopédagogique, le début du traitement doit être instauré le plus rapidement possible afin d’éviter les complications et de faciliter le développement.
Le traitement à effectuer dépendra des capacités du patient, avoir à adapter la stratégie à appliquer en fonction des possibilités de chaque cas . Dans un premier temps, il faudra identifier les domaines les plus problématiques afin de pouvoir y travailler petit à petit et d’introduire, au fur et à mesure des améliorations, des éléments plus complexes.
Formation en alphabétisation et motivation
Une partie fondamentale du traitement est faire de l'alphabétisation, augmenter le niveau de conscience phonologique petit à petit en même temps que le temps passé à lire à voix haute (et à pouvoir être composé de textes attrayants et adaptés pour les personnes souffrant de dyslexie) augmente progressivement.
C'est aussi très utile utiliser des méthodes multisensorielles permettant de relier les informations provenant des différents sens , renforçant la capacité de lier vision et audition.
Il est essentiel que le traitement contienne des éléments qui aident à motiver l'enfant (ou l'adulte, s'il n'a pas encore été diagnostiqué) et augmentent leur confiance en eux, ce qui est essentiel pour la collaboration des membres de la famille et des enseignants afin que la lecture ne devienne pas une torture. Il est recommandé de les lire à la maison pour qu’ils voient la lecture comme une activité agréable et positive. Il faut éviter autant que possible de critiquer ses performances , parce qu’il est fréquent qu’à cause de cela, ils finissent par devenir peu sûrs et éviter de lire.
Références bibliographiques:
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- Roca, E.; Carmona, J .; Boix, C; Colomé, R .; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Apprendre dans l'enfance et l'adolescence: les clés pour éviter l'échec scolaire. Esplugues de Llobregat: Hôpital Sant Joan de Deu.
