Elisabet Rodríguez Camón: "Nous devons renforcer la capacité critique des étudiants"
L’éducation n’est pas l’un des processus sociaux les plus importants et les plus complexes. Grâce à cela, vous pouvez modifier des cultures entières et, bien sûr, changer la façon de penser et d’agir des gens qui les habitent.
C'est pourquoi l'enseignement et l'éducation constituent un domaine qui peut être abordé dans différentes disciplines, dont beaucoup tendent de plus en plus à créer des ponts de dialogue vers la pédagogie. La psychologie, bien sûr, est l'un d'entre eux .
Entretien avec Elisabet Rodríguez Camón, psychologue pour enfants et adolescents
Pour connaître directement le point où la psychologie et l’éducation sont jouées, nous avons interrogé Elisabet Rodríguez Camón , qu'en plus de collaborer à Psychologie et esprit Il a de l'expérience dans les domaines de la psychopédagogie et de la psychologie enfant-jeune et dans les soins psychologiques aux adultes.
Quelle a été votre carrière professionnelle jusqu'à présent? Sur quels projets travaillez-vous actuellement?
J'ai commencé mon activité professionnelle dans le domaine de la psychologie après avoir pratiqué les pratiques du baccalauréat en unité des troubles de l'alimentation à l'hôpital Mútua de Terrassa. Cette période de temps m'a permis de choisir de manière professionnelle le cheminement clinique du courant cognitivo-comportemental, alors j'ai préparé les examens PIR pendant trois ans. Bien que je n’aie pas obtenu le poste de résident, j’ai considérablement renforcé mes connaissances théoriques dans le domaine de la psychologie clinique. Plus tard, j'ai travaillé pendant un an au développement et au développement de divers projets de prévention psychologique pour les victimes d'accidents de la route et j'ai commencé à effectuer mes premières interventions psychologiques individuelles chez des patients présentant des symptômes liés à l'anxiété.
Je travaille actuellement comme psychologue au Centre d'action psychologique pour enfants (Sant Celoni). Je suis psychologue pour enfants et adolescents, psychologue pour adultes et psychologue pour l'éducation, bien que je collabore depuis plus de trois ans dans différents centres de soins psychologiques. De plus, depuis avril dernier, je suis dans un accord de projet du Centre Estudi avec les services sociaux de la ville de Sant Antoni de Vilamajor, proposant une thérapie psychologique aux utilisateurs qui exigent le service. Tout cela est combiné à la collaboration dans votre magazine numérique "Psychology and Mind" et à l’élaboration du mémoire de maîtrise final en master de psychopédagogie clinique intitulé "Incorporation de techniques de pleine conscience dans la programme scolaire: effets psychologiques sur les élèves ».
Depuis que vous avez fait des recherches sur la pratique de la pleine conscience, dans quel sens pensez-vous que vos techniques peuvent être utiles dans le domaine de l’éducation?
La vérité est que ce domaine est encore à un stade très précoce en termes d’étude des effets de ce type de techniques dans le contexte de l’éducation. Jusqu'à présent, la pleine conscience était étroitement liée à la psychologie clinique et à son application dans la population adulte. Entre 1980 et l’an 2000, environ 1 000 références à Mindfulness ont été publiées, alors qu’entre 2000 et 2012, elles étaient environ 13 000.
En ce qui concerne la population scolaire, la plupart des recherches effectuées au niveau international appartiennent à la dernière décennie (et en Espagne sont encore plus récentes), ce qui en science est une très courte période pour évaluer de manière approfondie les résultats. Néanmoins, dans la plupart des cas, les résultats visent à conclure de nombreux avantages obtenus par le corps étudiant en termes de mesure de l’attention et de la capacité de concentration, des capacités cognitives en général, ainsi que d’une plus grande capacité empathique et d’un niveau plus élevé de bien-être général, et même taux d'agressivité plus faible. En tout état de cause, les publications convergent sur la nécessité de compléter les études par des évaluations de suivi à plus long terme après l'intervention et de disposer d'un plus grand nombre d'échantillons représentatifs de la population pour pouvoir valider une généralisation des résultats. obtenu. Les résultats sont très prometteurs, mais d’autres études sont nécessaires pour les corroborer.
La tendance du système éducatif à accorder une grande importance aux examens est critiquée, dans laquelle la correction est apportée en supposant qu’il n’ya qu’une réponse correcte pour chaque question, ce qui peut servir à récompenser la rigidité de la manière. penser. Quelle est votre position dans ce débat?
Parler du système éducatif de manière uniforme serait injuste pour le personnel enseignant. De manière lente mais progressive, le groupe d’enseignement s’engage sur des systèmes d’évaluation différents des systèmes traditionnels (associés à un caractère plus finaliste) tels que l’auto-évaluation, la coévaluation, l’hétéroévaluation ou l’évaluation par les pairs.Il est vrai que l’Administration de l’éducation ne semble pas soutenir les innovations dans le domaine de l’évaluation en tant qu’outil d’apprentissage. Les examens et les tests externes introduits par la LOMCE en sont des exemples.
De la même manière, penser que l'école est le seul agent éducatif responsable du développement de la rigidité de la pensée ne serait pas tout à fait exact non plus, car les influences qu'un individu reçoit des différents environnements où il interagit sont très pertinentes dans la configuration. de sa capacité de raisonnement. La créativité, par exemple, est un concept intrinsèquement incompatible avec un style de pensée inflexible. Ses principaux déterminants sont à la fois cognitifs et affectifs: ouverture à l'expérience, empathie, tolérance à l'ambiguïté et aux positions d'autrui, estime de soi. positif, forte motivation et confiance en soi, etc.
Ces aspects doivent également être développés conjointement par la famille. Par conséquent, cet agent d’éducation et les valeurs qu’il transmet à l’enfant sont très pertinents et doivent être compatibles avec les facteurs indiqués ci-dessus.
Comment décririez-vous les changements produits dans la conceptualisation du système éducatif actuel par rapport au système traditionnel? Pensez-vous qu'il y a eu une évolution significative dans ce domaine?
Sans doute. Je pense que depuis quelques décennies, surtout depuis la publication du grand best-seller de Daniel Goleman, "Emotional Intelligence", et toutes les recherches portant sur ce nouveau domaine, un grand changement de paradigme s'est opéré. comprendre l'éducation aujourd'hui. Depuis lors, il a commencé à prendre pour pertinent un autre type d'apprentissage, tel que les compétences cognitives et émotionnelles, au détriment de ces contenus plus instrumentaux et traditionnels.
Il reste encore beaucoup de chemin à parcourir, mais on commence à voir comment les variables émotionnelles conditionnent le rendement scolaire et le rendement de l'individu dans son environnement d'interaction, c'est-à-dire dans les relations sociales. Un exemple de ceci serait encore une fois l'augmentation des techniques de pleine conscience et du contenu de l'intelligence émotionnelle dans la classe.
A quoi attribueriez-vous l'augmentation de l'incidence des troubles de l'apprentissage chez les enfants? Pensez-vous qu'il y a un surdiagnostic?
Mon opinion sur cette question est quelque peu ambivalente. De toute évidence, je suis convaincu qu'une partie de l'augmentation du nombre de diagnostics est due aux progrès de la science et au fait que l'on connaît aujourd'hui les psychopathologies dont les nosologies du début et du milieu du siècle dernier sont passées inaperçues, ont été sous-estimées ou erronées. Rappelons qu'au départ, l'autisme était décrit comme une sorte de psychose infantile, jusqu'à ce que Leo Kanner la différencie en 1943. Cependant, je pense aussi que, récemment, on va à l'extrême extrême, dans la mesure où il existe des cas dans lesquels des diagnostics sont accordés mais non des critères suffisants sont remplis à la fois quantitativement et qualitativement. À ce stade, je constate une nette pression de la part de l’industrie pharmaceutique pour qu’elle tente de maintenir un nombre élevé de diagnostics lui permettant de réaliser un bénéfice économique plus important, comme dans le cas du diagnostic du TDAH, par exemple.
Par ailleurs, comme je l’ai déjà dit, dans une proportion considérable des cas détectés, le diagnostic de trouble de l’apprentissage et la nature de l’évolution observée chez l’enfant sont influencés de manière significative par des facteurs émotionnels. Souvent, une faible estime de soi ou une faible image de soi, un manque de confiance en soi et une motivation à la réussite, des difficultés de régulation émotionnelle, etc., compromettent la réalisation des principaux objectifs de l'intervention en matière de troubles de l'apprentissage, généralement relatifs. aux difficultés de lecture, d'écriture et de calcul. Par conséquent, mon avis est que nous devrions également nous concentrer sur l'analyse des facteurs qui causent ces déficits émotionnels, tout en cherchant à améliorer les capacités cognitives principalement touchées, évidemment.
Si vous deviez mentionner une série de valeurs dans lesquelles, aujourd’hui, les enfants sont éduqués et n’ont pas eu autant d’importance dans les centres éducatifs d’il ya 20 ans ... que seraient-ils?
De mon point de vue, et grâce à l’expérience qui m’a amené à travailler en étroite collaboration avec les écoles, nous pouvons différencier très clairement les valeurs que l’on veut transmettre du contexte éducatif à celles qui prévalent dans l’environnement le plus personnel ou familial. Dans les centres éducatifs, j'observe un excellent travail pédagogique qui tente de compenser l'influence néfaste des médias, des réseaux sociaux, du système économique capitaliste qui nous entoure, etc.
Je pourrais dire que la faculté avec laquelle je côtoie quotidiennement est très claire: l'étudiant d'aujourd'hui ne devrait pas être un récepteur passif de connaissances instrumentales, mais devrait jouer un rôle actif à la fois dans l'acquisition de ce type de connaissances et dans son éducation. vivre en communauté efficacement.Des exemples de cela sont le renforcement de sa capacité de raisonnement critique et toutes ces compétences qui lui permettront d’établir des relations interpersonnelles satisfaisantes telles que l’empathie, le respect, l’engagement, la responsabilité, la tolérance à la frustration, etc.
Dans le cas de la famille, je pense que, bien que l’importance d’incorporer ces valeurs d’adaptation mentionnées commence à prendre de plus en plus d’importance, il reste encore beaucoup à faire à cet égard. Habituellement, je me trouve dans des cas où les parents ne passent pas suffisamment de temps de qualité partagé avec les enfants (bien que ce ne soit pas de manière préméditée, dans la plupart des cas), ce qui empêche les enfants d'intégrer les compétences susmentionnées. À mon avis, l'influence des valeurs qui caractérisent la société actuelle, telles que l'individualisme, le consumérisme, la compétitivité ou les résultats quantitatifs, rend extrêmement difficile pour les familles l'instauration d'un apprentissage allant dans le sens opposé à un niveau plus "micro".
Comment la société et l'environnement influencent-ils la manière dont les enfants régulent leurs émotions?
Un des problèmes qui motivent le plus souvent les consultations sur mon lieu de travail est, à la fois chez les enfants et chez les adultes, la faible capacité de gestion et l’expression adaptative de l’émotion et le manque de tolérance à la frustration. Ceci est très pertinent puisque les chiffres de référence pour un enfant sont ses parents et qu'il est très complexe pour l'enfant de développer des capacités psychologiques adaptatives s'il ne les observe pas dans ses modèles à imiter, c'est-à-dire des membres de sa famille et des éducateurs. Je crois que la société actuelle génère des individus qui ne sont pas "résilients", comprenant la résilience comme la capacité d'une personne à surmonter l'adversité rapidement et efficacement.
C’est-à-dire que dans cette société de «l’immédiat, du quantitatif ou du productif» semble transmettre le message que plus un individu joue de rôles, plus le niveau de réussite est élevé: rôle professionnel, rôle du père, rôle de l’ami, rôle fils / frère, rôle de l'athlète - ou de tous les loisirs de la personne -, rôle de l'étudiant, etc. Le désir d'embrasser de plus en plus de compétences vitales devient une boucle infinie, car le désir d'atteindre de plus en plus loin ou d'atteindre un nouvel objectif restera constamment latent. Et, évidemment, il est impossible de supposer efficacement autant de rôles simultanés. À ce moment, la frustration apparaît, un phénomène diamétralement opposé à la résilience dont j'ai parlé au début.
Pour toutes ces raisons, l’un des principaux objectifs des interventions que j’effectue dans la plupart des cas est de travailler à l’identification, à l’expression des émotions et des sensations du moment, garantes du passé et du futur. Il donne également la priorité au fait d'apprendre à détecter comment la langue détermine notre façon de penser (sur la base de jugements, d'étiquettes, etc.), en essayant d'établir un équilibre entre les deux éléments. La philosophie qui guide mon travail vise à sensibiliser les patients au fait qu'il est conseillé d'apprendre à cesser de travailler avec "le pilote automatique" et de cesser de "produire" en permanence. De nombreuses études défendent les effets bénéfiques de "s'ennuyer" quelques minutes par jour.
En résumé, j’essaie d’enseigner que la clé réside dans la prise de conscience d’une situation donnée, car c’est ce qui vous permet de choisir quel type de réponse est donné de manière consciente, au lieu de réagir à un stimulus de manière impulsive ou automatique. Et cela facilite une plus grande capacité d'adaptation à l'environnement qui nous entoure.
La population la plus jeune est celle qui a été impliquée plus intensément dans l’utilisation des nouvelles technologies que beaucoup d’adultes ne comprennent toujours pas. Pensez-vous que cette peur de la manière dont la révolution "numérique et technologique" nous concerne dans le Comment relier est plus sans fondement que réaliste?
Sur cette question, il est indéniable que l’utilisation des nouvelles technologies a changé notre manière de nous relier au monde en très peu de temps; Les premiers smartphones ont commencé à être commercialisés il y a seulement 15 ans. En matière de technologie comme dans la plupart des aspects, de mon point de vue, la clé ne réside pas dans le concept lui-même, mais dans l'utilisation qui en est faite. La technologie a apporté des avancées médicales et des résultats positifs importants en thérapie psychologique; La réalité virtuelle appliquée aux troubles anxieux en serait un exemple clair.
Néanmoins, dans un contexte plus individuel, je pense que l’utilisation des nouvelles technologies est certainement déséquilibrée par rapport à une consommation excessive et dérégulée. Par exemple, l'une des situations les plus courantes que je trouve dans les consultations concerne l'utilisation de la tablette, de la console ou du téléphone mobile a remplacé d'autres éléments traditionnels tels que le temps de jeu dans le parc ou la réalisation d'une activité extrascolaire agréable. comme objets de punition envers le petit.Vous pouvez également voir comment, dès l'adolescence, le partage de toutes sortes de détails de la vie personnelle sur les réseaux sociaux est constamment à l'ordre du jour. Il semble que les conversations en face à face ne soient plus à la mode, mais exclusivement à travers l'écran.
Dérivé de cela, je pense qu'un sentiment de peur peut se développer pour l'idée que l'utilisation incontrôlée de ce type de dispositifs technologiques est en augmentation. Cependant, je ne crois pas que la solution passe par l'interdiction de son utilisation, mais plutôt par l'éducation à une utilisation responsable et équilibrée, à la fois sur le type de contenu transmis et sur le temps total consacré à son utilisation. Sur cette question controversée, je me permets de recommander la série Black Mirror au lecteur intéressé; Je dois dire que sur le plan personnel, son contenu a réussi à adopter une nouvelle perspective sur ce sujet.
Dans quels projets futurs voudriez-vous vous lancer?
Dans un avenir proche, je voudrais guider ma carrière professionnelle pour acquérir davantage de formation dans le domaine de l’application de la pleine conscience et de la compassion en pratique clinique. La vérité est que, depuis que j'ai choisi ce sujet pour la recherche finale de mon master, mon intérêt pour ce domaine augmente. En outre, je serais également intéressé à approfondir le domaine des troubles de l'apprentissage et de l'intelligence émotionnelle.
Je pense que la formation continue est une condition essentielle pour parvenir à une performance optimale du travail professionnel, en particulier dans le domaine de la psychologie clinique et de l'éducation, qui est donc liée aux avancées scientifiques. Enfin, bien que je sois très à l'aise dans mon travail en consultation, le secteur de la recherche m'intéresse beaucoup, bien que pour le moment, ce ne soit qu'une idée pour en évaluer davantage à long terme.
