Métacognition: histoire, définition du concept et théories
Le concept de métacognition il est généralement utilisé dans le domaine de la psychologie et des sciences du comportement et de la cognition pour faire référence à la capacité, que l'on ne trouve peut-être que chez l'homme, d'attribuer sa propre pensée, ses idées et ses jugements à d'autres personnes.
Le concept de métacognition
Bien que la métacognition soit un concept très répandu dans les milieux scientifiques et dans le monde universitaire, n ou est un terme accepté par la Royal Spanish Academy of Language (RAE).
Il existe cependant un consensus parmi les universitaires en psychologie cognitive pour définir la métacognition comme une capacité innée chez l'homme . Cette capacité nous permet de comprendre et de prendre conscience de nos propres pensées, mais aussi de la capacité des autres à penser et à juger la réalité.
La métacognition, liée au concept de théorie de l’esprit, nous permet également d’anticiper notre comportement et celui des autres à travers la perception constante des émotions, des attitudes et des sentiments des autres, ce qui nous permet de formuler des hypothèses sur la manière dont ils agiront dans la société. futur
Enquêtes principales
Le concept de métacognition a été largement étudié par les sciences cognitives et son importance s’enracine dans des domaines tels que la personnalité, l’apprentissage, le concept de soi ou la psychologie sociale. Plusieurs universitaires se distinguent dans ce domaine.
Bateson et métacognition chez les animaux
Parmi ces experts, il est essentiel de citer l’anthropologue et psychologue anglais Gregory Bateson, qui a initié des études sur la métacognition chez l’animal. Bateson s'est rendu compte que les chiens jouaient entre eux en simulant de petites bagarres inoffensives et détecté que, par différents signaux, les chiens étaient conscients d'être dans un combat fictif (un jeu simple) ou ils faisaient face à un combat réel et potentiellement dangereux.
Métacognition chez l'homme
Quant à l'homme, métacognition commence à apparaître dès les premiers stades de développement, pendant l'enfance . Entre trois et cinq ans, les enfants commencent à montrer des réponses concrètes qui, aux yeux des chercheurs, correspondent à l'activation de leur capacité à effectuer la métacognition. Les experts soulignent que la métacognition est une capacité latente chez l'être humain dès sa naissance, mais qu'elle ne parvient à «s'activer» que lorsque le stade de maturation de l'enfant atteint les conditions appropriées, en plus d'une stimulation correcte de ses capacités cognitives.
Après le stade infantile, les humains utilisent constamment la métacognition , ce qui nous permet d’anticiper les attitudes et les comportements d’autres personnes. Bien que, bien sûr, nous utilisons la métacognition inconsciemment.
Psychopathologies liées à l'absence de métacognition
Dans certaines circonstances, la métacognition ne se développe pas correctement . Dans ces cas, l'absence ou les difficultés d'activation de la métacognition sont dues à la présence de certaines psychopathologies. Ce diagnostic peut être fait à travers certains critères d’évaluation conçus à cet effet.
Lorsque les enfants ne développent pas la métacognition de manière normative, cela peut être dû à différentes causes. Il y a des experts qui font remarquer que l'autisme pourrait être causé par des dysfonctionnements de la théorie de l'esprit.
Théories traitant de la métacognition
Métacognition et théorie de l'esprit ont été constamment abordés par la psychologie . En termes généraux, le concept est généralement défini comme la manière dont les individus raisonnent et appliquent la pensée pour réfléchir (inconsciemment) sur la façon dont les autres agissent. La métacognition nous permet donc d'appréhender certains aspects de notre environnement et de réfléchir, en nous fournissant de meilleurs outils pour concrétiser nos désirs et nos idées.
La métacognition est également une compétence qui nous permet de gérer un large éventail de processus cognitifs, des plus simples aux plus complexes.
John H. Flavell
L'un des auteurs les plus cités sur le concept de métacognition et de théorie de l'esprit est le psychologue américain en développement John H. Flavell. Cet expert en psychologie cognitive, disciple de Jean Piaget, est considéré comme l'un des pionniers de l'étude de la métacognition . Selon Flavell, la métacognition est la façon dont l'être humain comprend ses propres fonctions cognitives et celles des autres, anticipant les intentions, les idées et les attitudes des autres.
Constructivisme
Le école constructiviste propose certaines nuances autour du concept de métacognition. Il souligne d'emblée que le cerveau humain n'est pas un simple récepteur de les entrées perceptif, mais est aussi un organe qui nous permet de créer des structures psychiques qui finissent par constituer, par exemple, notre personnalité, à travers nos souvenirs et nos connaissances.
Selon le constructivisme, l’apprentissage est donc lié à l’histoire personnelle et subjective de l’individu, ainsi qu’à sa façon d’approcher et d’interpréter (donner un sens) aux connaissances qu’il acquiert. Cette connaissance inclut ceux qui se réfèrent à ce que les autres savent, ce à quoi ils aspirent, etc. De cette manière, l'un ou l'autre style de métacognition a des implications sur la manière dont l'individu apprend à s'intégrer dans les espaces sociaux.
Métacognition et apprentissage: "apprendre à apprendre"
Le concept de métacognition est également couramment utilisé dans le domaine de la psychopédagogie et de l'enseignement. Dans les processus d'apprentissage, le système éducatif doit essayer de mettre l'accent sur les capacités personnelles de chaque élève, liées à la façon dont il apprend et comprend les concepts. En ce sens, il est intéressant d’élaborer un programme d’enseignement qui permette de répondre aux besoins cognitifs des étudiants et qui stimule cette capacité.
L'un des moyens d'améliorer la métacognition en classe consiste à développer un style d'enseignement qui prenne en compte les compétences, aptitudes et compétences cognitives, ainsi que la gestion émotionnelle des élèves. de sorte qu'une meilleure connexion entre l'étudiant et l'objet d'étude soit réalisée , encourageant un apprentissage significatif. Ce style d'apprentissage doit aller de pair avec un traitement personnalisé pour les étudiants.
Ainsi, la théorie de l’esprit et la métacognition peuvent nous aider à comprendre et à rendre notre apprentissage plus efficace, en planifiant et en évaluant notre façon de l’aborder.
Références bibliographiques:
- Albaiges Olivart, J. M. (2005). Le pouvoir de la mémoire. Barcelone, le Aleph.
- Anguera, M. T. (1993). Méthodologie d'observation en recherche psychologique. Vol 1 Barcelone: PPU.
- Bruner, J. (2004). Réalité mentale et mondes possibles. Barcelone
- Gardner, H. (2004). Esprits flexibles: l'art et la science de savoir comment changer notre opinion et celle des autres. Barcelone, Editions Paidós.
- Pedhazur, E.J. et Schmelkin, L.P. (1991). Mesure, conception et analyse: une approche intégrée. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
