Vicaire conditionné: comment fonctionne ce type d'apprentissage?
Vicar conditionnement est un type d'apprentissage cela dépend de l'observation des réactions des autres personnes à un stimulus pertinent, tant pour le sujet que pour ceux qui l'observent, ou pour la perception de la contingence entre une réponse et certaines conséquences basées sur le comportement des autres.
Dans cet article, nous allons décrire les caractéristiques principales du conditionnement du vicaire et les phases qui le composent, ainsi que sa relation avec d'autres concepts liés à des types d'apprentissage très similaires, tels que la modélisation, l'imitation, l'apprentissage social et l'observation.
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Quel est le conditionnement vicaire?
Le concept de conditionnement du curé fait généralement référence à un type d’apprentissage qui se produit par observation des conséquences d'un comportement pour une autre personne . La nature de ces résultats augmente ou réduit la probabilité que l'observateur présente le même comportement.
Ce type d’apprentissage fait partie à la fois du paradigme du conditionnement classique et du paradigme opérant. Dans ces cas, vous n’apprenez pas de lien entre un comportement et ses conséquences, mais entre un stimulus et une réponse; Par exemple, les jeunes enfants peuvent développer la peur d’un animal s’ils observent cette réaction chez d’autres personnes.
Apprentissage par procuration du paradigme opératoire
A partir du conditionnement opératoire, si le résultat de l'action est positif pour celui qui le fait, on dit qu'il a obtenu du renforcement. Si nous observons qu'un comportement étranger est renforcé , la probabilité que nous exécutions ce comportement augmente: un enfant qui voit son père donner un soda à sa sœur uniquement après l’avoir demandé, l’imitera probablement.
D'autre part, lorsque le comportement est suivi d'un stimulus aversif ou du retrait d'un stimulus renforçant, nous apprendrons qu'il ne faut pas le pratiquer. Dans ces cas, on parle de «punition», qui est définie comme une conséquence d'un comportement qui réduit la probabilité que nous le fassions à nouveau.
Le renforcement et la punition ne sont pas toujours importants : le renforcement est parfois social, pouvant consister en un sourire ou un compliment, et dans d'autres, il est simplement identifié à la disparition d'une émotion déplaisante; Une enseignante peut punir ses élèves avec de mauvaises notes, des commentaires négatifs et de nombreuses autres manières.
Différences avec d'autres types d'apprentissage
Le concept de "conditionnement du vicaire" est très similaire à d'autres qui sont utilisés dans la psychologie de l'apprentissage: "Modélisation", "apprentissage social", "apprentissage par observation" et "apprentissage par imitation" . Bien qu'en termes généraux, tous ces termes se réfèrent à des processus très proches, il existe des nuances significatives puisque chacun met en évidence des aspects différents.
Dans le cas de l'apprentissage par procuration, l'accent est mis sur le fait que le sujet observé (c'est-à-dire qui exécute le comportement ou répond à la stimulation) il est immergé dans un programme de conditionnement qui, comme nous l’avons dit, peut être de type classique, instrumental ou opérant; dans ce dernier cas, le sujet reçoit également un renforcement ou une punition.
Le mot "modélisation" a des implications très similaires: dans ce cas, le fait que la personne qui exécute le comportement sert de modèle à l'observateur est remarquable. L’imitation est comprise de manière plus restrictive et n’est qu’une copie du comportement d’autres personnes susceptible de générer un apprentissage.
"L'apprentissage par observation" est un concept large qui recueille les connotations des autres termes décrits précédemment. Enfin, l’apprentissage social fait référence aux comportements impliqués dans la vie en société; C’est le plus macro de tous ces types d’apprentissage, puisqu’il en inclut d’autres comme l’apprentissage symbolique ou l’apprentissage verbal.
Phases du conditionnement vicariant
Le psychologue Albert Bandura a décrit quatre processus nécessaires à l'apprentissage par procuration ou par observation, ce qui peut également être compris comme les phases à travers lesquelles ce type de conditionnement se produit.
1. Attention
La première étape pour obtenir une réponse par l’observation est la centre d'attention dans le modèle c'est-à-dire chez la personne (ou l'être vivant) qui l'exécute à l'origine. Des aspects tels que les attentes de l'observateur et la pertinence de la situation d'apprentissage pour ce dernier ont une influence déterminante sur le processus d'attention.
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2. rétention
La rétention fait référence à la capacité de l'observateur d'imiter le comportement une fois qu'il l'a observé sans qu'il soit nécessaire que le modèle soit présent.Pour cela, il est nécessaire que la personne qui apprenne puisse encoder l’information à l’aide de mots ou d’images et la répéter, soit de manière imaginaire, soit de manière observable.
3. Reproduction
Une fois que la réponse a été apprise, l'observateur ne peut l'exécuter que s'il dispose des compétences nécessaires. Ce processus comprend quatre sous-phases: la génération d’un plan d’action, la conduite de la conduite, la comparaison entre l'attente et la performance réelle et enfin la modification par des ajustements correctifs.
4. Motivation
La probabilité de réaliser le comportement ne dépend pas seulement du sujet qui l’a appris correctement, mais aussi du fait qu’il a suffisamment d’incitations pour se sentir poussé à le mener à bien. En ce sens, il convient de noter le rôle fondamental du renforcement dans la motivation à imiter les comportements des autres.
