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Dysgraphie: causes, symptômes et traitement

Dysgraphie: causes, symptômes et traitement

Septembre 14, 2022

La dysgraphie est l’un des troubles dont les effets se font sentir dans le développement des garçons et des filles. du monde entier, car il s’agit de difficultés lors de l’une des actions les plus utiles aujourd’hui: écrire.

Si cette compétence n’est pas bien comprise dans l’enfance, cela peut réduire considérablement la capacité de communiquer avec d’autres personnes, d’établir des listes et d’écrire pour mieux organiser la vie quotidienne, ou d’opter pour des emplois à haute valeur ajoutée. , parmi d'autres conséquences négatives.

Dans cet article, nous verrons Quelles caractéristiques, symptômes et causes sont liés à la dysgraphie , ainsi que les types de traitements recommandés pour atténuer leurs effets sur le développement de l’enfance.


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Qu'est-ce que la dysgraphie?

On appelle dysgraphie le phénomène par lequel une personne (généralement un garçon ou une fille) présente de sérieuses difficultés pour bien écrire, que ce soit pour des questions d'orthographe, de calligraphie ou les deux types de problèmes à la fois. C’est donc un groupe de troubles de l’expression écrite qui, à son tour, peut être inclus dans la catégorie des troubles de l'apprentissage spécifiques .

À son tour, la dysgraphie s'accompagne souvent d'autres troubles d'apprentissage spécifiques, tels que la dyscalculie ou la dyslexie.


Les composants de l’écriture pouvant être affectés par la dysgraphie sont variés, de même que les symptômes de cette altération. Les plus importants sont les suivants, toujours en tenant compte de la tranche d’âge à laquelle appartient la personne.

  • Calligraphie incohérente ou si étrange qu'il en coûte de lire.
  • Problèmes à accentuer.
  • Mauvaise gestion des espaces entre les mots, les phrases et les lignes.
  • Mauvais score .
  • Problèmes grammaticaux
  • Remplacer des lettres .
  • Liens étranges de mots.
  • Saisir de manière inappropriée un crayon ou un stylo à bille .

Types de dysgraphie

Les cas de dysgraphie peuvent être classés en deux types principaux , en fonction des caractéristiques des difficultés d’écriture.

Disortographie

Il consiste en la présence de problèmes importants en apprenant les règles de l'orthographe dans la pratique de l'écriture .


Dysgraphie motrice

Cette forme de dysgraphie a à voir avec problèmes de posture, de coordination et d'intégration entre mouvements et informations visuelles en ce qui concerne l'écriture Outre ces deux types, il existe des cas dans lesquels il est difficile de classer ce qui se produit, étant donné qu'il existe une grande variété de symptômes.

Prévalence: quel pourcentage d'enfants le présente?

Bien qu’il existe actuellement peu de données à ce sujet, On estime qu'environ 3% des garçons et des filles présente certains problèmes pour se conformer aux règles orthographiques qui peuvent être considérées comme des cas de dysgraphie, alors que le reste des difficultés associées à l’écriture se produirait à une fréquence légèrement inférieure.

Les causes

Ce qui est produit par la dysgraphie n’est pas encore bien compris, mais il est fort probable que derrière la plupart des cas, plusieurs causes agissent en même temps. Par exemple, peut être agissant prédispositions génétiques qui conduisent à la création d’un dessin d’encéphale dans lequel les structures neuronales devant être coordonnées pour produire l’écriture ne sont pas aussi bien reliées qu’elles devraient l’être, ou des lésions cérébrales périnatales affectant ces groupes de neurones peuvent survenir.

Ainsi, les causes de la dysgraphie sont non spécifiques, en ce sens que différentes variables peuvent jouer un rôle moteur dans leur apparition au cours des premières années du développement de l’enfance. À son tour, plus le stade des problèmes graves au moment de l’écriture sera long, plus il sera difficile de surmonter ce phénomène, à mesure que des attentes pessimistes apparaissent, cédant la place à une prophétie auto-réalisatrice.

Il est possible que plusieurs types de malformations et de microlésions conduisent à des résultats similaires, car aucune région du cerveau facilement identifiable n'est responsable de l'écriture elle-même.

En outre, la dysgraphie peut aussi être causée par une dynamique d'apprentissage néfaste , ou même par l’effet du stress et de l’anxiété anticipative liés à l’activité d’écriture.

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Traitement de la dysgraphie

Étant un trouble qui survient dans l’enfance, il est nécessaire d’intervenir le plus tôt possible afin que ses effets négatifs ne s’accumulent pas, obligeant ainsi l’enfant à rester une situation de vulnérabilité dans leur parcours d'apprentissage . L’objectif de ces initiatives sera de compenser cette situation de désavantage par un effort supplémentaire pour bien écrire, qui doit être canalisé à travers les techniques d’apprentissage et de formation appropriées, afin de ne pas produire épuisement et frustration.

La technique d’intervention principale est la chaîne, c’est-à-dire l’amélioration de compétences spécifiques qui deviennent progressivement plus sophistiquées et peuvent être intégrées dans les apprentissages antérieurs.

D'autre part, cette forme de formation et d'apprentissage (qui doit être guidée par un spécialiste) doit être accompagnée d'interventions visant à traiter les problèmes de croyances, d'attentes et d'estime de soi cela va généralement de pair avec la dysgraphie.

Dans le même temps, tant qu’il n’y aura pas de rapprochement entre votre niveau d’écriture et le niveau minimal d’écriture requis, il est bon de présenter des alternatives dans les méthodes d’évaluation des apprentissages, telles que les examens oraux. De cette manière, le développement d'autres compétences cognitives ne sera pas entravé, évitant ainsi l'apparition d'un goulot d'étranglement sérieux en raison de difficultés rencontrées dans un domaine spécifique du comportement, en l'occurrence l'écriture.

Références bibliographiques:

  • A. Suarez, Les difficultés d'apprentissage: un modèle de diagnostic en éducation. Editorial Santillana.
  • Centre, Expertise collective INSERM (2007). Dyslexie Dysorthographie Dyscalculie. Institut national de la santé et de la recherche médicale. PMID 21348173
  • Helman, A. L.; Calhoon, M.B .; Kern, L. (2015). "Améliorer le vocabulaire scientifique des apprenants de langue anglaise ayant un handicap de lecture dans les écoles secondaires". Trouble d'apprentissage trimestriel. 38 (1): 40-52.
  • Rodis, P., Garrod, A. et Boscardin, M.L. (Eds.). (2001). Troubles d'apprentissage et histoires de vie. Boston, États-Unis: Allan & Bacon.

Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie (Septembre 2022).


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