Renforts et punitions dans l'éducation: que sont-ils et comment sont-ils utilisés?
Toutes les choses que nous faisons, nous les faisons parce qu'elles travaillaient pour nous auparavant. C’est-à-dire que si je suis une personne qui crie à ses semblables, c’est parce que j’ai appris à un moment donné que je pouvais obtenir un avantage en criant. Au contraire, si je suis une personne passive, tendant à éviter les conflits, ce sera parce qu’à un moment donné, j’aurai appris à crier. Cela ne me procure pas d'avantages, sinon cela me cause des dommages plus importants .
Cependant, il se peut que les comportements qui m'ont toujours procuré des avantages cessent en changeant le contexte. Par exemple, dans ma classe de lycée, je pourrais peut-être traiter mes camarades de classe de manière agressive parce qu'ils ont fait mes devoirs, mais peut-être que je rencontrerai d'autres personnes à leur arrivée à la fac, moins vulnérables à mon agressivité (ou plus). agressif). Dans ce cas, je serai confronté à un grave problème, car les ressources comportementales me manqueront pour développer cet aspect de ma vie.
Pour tout cela, pour un éducateur, il est d’une importance vitale porter une attention particulière à ce qui est et ce qui ne renforce pas , car les comportements précoces évolueront avec le temps et, sans guide adéquat en matière de croissance (qui n’existera pas toujours), nous pourrons rencontrer des adultes qui réagissent "comme des enfants" à leur situation sociale.
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Punitions et renforts à éduquer
Tout d’abord, il est nécessaire de préciser l’importance de la contingences entre comportements et conséquences , en particulier aux très jeunes âges, dans lesquels les processus mentaux fondamentaux tels que la pensée, la mémoire ou le langage en sont aux premiers stades de leur développement et, par conséquent, ne seront pas aussi efficaces qu’un outil éducatif.
Les organismes établissent des directives comportementales à travers les conséquences qui les suivent. Si le résultat d’un comportement facilite que ce comportement se répète à l’avenir, on l’appellera renforcement et si, au contraire, elle diminue sa probabilité d'apparition, nous appellerons cette conséquence: punition.
Nous en déduisons que la même conséquence, chez différentes personnes, peut être ou ne pas être un renforcement ou une punition. Par exemple, retirer du temps de télévision peut être une punition pour un enfant mais pas pour un autre. L'envoi d'un enfant dans sa chambre peut être un renforcement si ce qu'il y a dans la chambre lui plaît (jouets, consoles vidéo ...), et un sourire de félicitations ou d'approbation peut suffire (ou peut-être pas) à renforcer.
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Le besoin de cohérence entre l'école et la société
Nous devons très bien connaître notre public et mettre en place un bon équilibre entre les comportements mis en œuvre et les conséquences que nous administrons. Et dans ce sens, nous devons faire très attention au comportement que nous voulons adopter. La félicitation est un renforcement social pour la plupart des enfants et lorsque, par exemple, nous disons instinctivement «Très bien!» à un enfant peu importe ce qu'il fait, nous risquons de ne pas renforcer à la fois son activité et son appel de l'attention.
Cela peut conduire à une association entre l’estime de soi et le renforcement social, ce qui peut conduire à rechercher cette estime de soi dans l’approbation de notre apparence physique, de notre niveau économique, de nos goûts sur Instagram et d’autres banalités que la société tend à renforcer (par la fiction, publicité, etc.).
Un autre exemple est donné dans le cas des "mouchards". Dans une société qui encourage de plus en plus la responsabilité sociale et nous encourage à nous impliquer dans des affaires de violence de genre (en appelant la police lorsque nous entendons crier dans la maison voisine) ou de fraude (à la fois par une entreprise et un particulier), la culture de la classe demeure , à de nombreuses reprises, pour sanctionner l’informateur lorsqu’il nous avertit que Fulanito a copié ou Menganita a frappé Zutanita.
L'importance d'encourager un comportement approprié
Sans entrer dans quel modèle social est le plus approprié, l'attention est attirée sur l'incohérence d'une société qui, par le biais de l'école, éduque dans une valeur (le silence) qu'elle ne considère pas souhaitable dans la société à laquelle son les nourrissons, et qui va essayer de modifier à travers des campagnes, etc.
Les renforts et les punitions opèrent continuellement dans le contexte éducatif , et il est d’une importance vitale de déterminer quels comportements nous renforçons et lesquels ne le sont pas, ainsi que ce que cela signifie de renforcer ces comportements vis-à-vis de la société à laquelle ces citoyens en formation vont s’intégrer, parce que nous voulons ou non, l’enfance et l’âge adulte ne sont pas ce sont plus que des conventions arbitraires et, de la naissance à la mort, nous ne faisons que développer les gens.
