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Quel est vraiment le talent intellectuel?

Quel est vraiment le talent intellectuel?

Juin 5, 2020

La recherche dans le domaine des dons intellectuels a été plutôt rare historiquement , de sorte que ce phénomène continue aujourd’hui d’être un terrain d’étude et de connaissance à un niveau nécessairement plus profond.

Les contributions d'origine américaine font la distinction entre les concepts "supergifté" (doué dans toutes les matières), "doué (IC supérieur à 130)" et "talentueux" (capacités élevées dans certaines matières spécifiques). Plus spécifiquement, le Département américain de l'éducation indique six critères à remplir par l’élève pour être considéré comme intellectuellement doué:

  1. Posséder une excellence académique générale.
  2. Avoir des compétences spécifiques
  3. Ayez un type de producteur pensant.
  4. Une bonne capacité de leadership
  5. Présenter un talent dans les arts visuels et physiques.
  6. Une compétence psychomotrice supérieure.

Ainsi, la définition exacte de ce que ce groupe serait un élève surdoué correspondrait aux capacités des garçons ou des filles avec une grande précocité dans le développement général ou dans le développement de compétences spécifiques.


Les facettes du surdouement intellectuel

Parmi les caractéristiques qui distinguent cette classe d’élèves, il y a trois domaines: le comportement (ils sont très actifs et montrent un grand intérêt pour leur environnement, leur compréhension de l’environnement est très grande et leurs capacités de concentration et de mémoire sont élevées), les caractéristiques physiques (une physionomie attrayante est supposée et une plus grande probabilité d'utiliser des lentilles pour corriger la vision) et l'adaptation sociale (elles démontrent une plus grande maturité, une plus grande indépendance et leurs relations sociales sont généralement satisfaisantes dans les cas où la limite du QI 150 est dépassée; l'inverse pour les enfants avec des ratios plus élevés, en outre, ils ont tendance à avoir plus de stabilité émotionnelle, d'empathie, sont intéressés par les activités de loisirs intellectuels et leur sens de l'humour est très ironique et tordu).


Discrimination de l'étudiant doué

Comme les problèmes associés aux surdouées intellectuelles peuvent faire la différence entre les soi-disant Syndrome de dysynchronie interne ou externe et l'effet négatif de Pygmalion. La première concerne une modification de la synchronisation en ce qui concerne le développement intellectuel, social, affectif et moteur. La dyssynchronie interne est incluse (pouvoir intellectuel-moteur, par rapport à la langue et à la capacité de raisonnement ou dans le domaine affectif-intellectuel) et la dyssynchronie sociale (à la fois à l’école et dans la famille).

D'autre part, l'effet Pygmalion est généralement associé à des cas de surdouance non spécifiés dans lesquels les chiffres de la famille et / ou de l'environnement scolaire accordent peu d'attentes à la performance scolaire de l'élève, ce qui provoque une attitude de conformité et un faible effort de la part de l'élève. de l’enfant, combiné à un sentiment de culpabilité vis-à-vis de sa précocité qui nourrit la diminution de ses résultats scolaires.


Typologies des surdouées intellectuelles

Les enquêtes ont révélé une grande hétérogénéité dans les aspects qui caractérisent les sujets surdoués, supérieure aux points qu’ils présentent en commun. Ainsi, une première façon de classer ce groupe d’individus est liée au niveau de créativité du même .

1. Créatif doué

D'une part, les créateurs extrêmement doués se distinguent par un sens de l'humour très développé, une non-conformité puissante et une différenciation des autres. Ses principales caractéristiques sont associées à une plus grande capacité dans la circulation des idées , originalité, habileté d'abstraction, prise de perspectives inhabituelles et capacité d'imagination.

2. Doué de QI

D'autre part, les doués peuvent se démarquer par leur niveau de QI, et pas tellement par leur capacité créative. Dans ce second groupe, les sujets ont un QI d’environ 140 et peuvent être distingués entre des médias privilégiés surdoués (caractérisés par un fort esprit critique, la non-conformité, l’impatience, mais aussi jouir d’une bonne estime de soi et d’une confiance positive en eux). des milieux défavorisés (plus conformistes, extrêmement sensibles sur le plan émotionnel, généralement inquiets de l'échec et dépendant de valeurs éthiques et morales) et des surdoués présentant une précocité extrême (liés à des altérations de la personnalité et à la psychopathologie obsessionnelle ou psychotique, de sorte tendent à être marginalisés, inadaptés et socialement mal compris).

Comment identifier l'étudiant doué

Différents auteurs ont dressé différentes listes des aspects déterminants des personnes présentant un QI élevé, très applicables à la détection des élèves surdoués.

Par exemple, les contributions de Joseph Renzulli depuis le Institut de recherche pour l'éducation des élèves surdoués ils indiquent que trois critères doivent être pris en compte pour qualifier un sujet de surdoué:

  • Une capacité intellectuelle supérieure à la moyenne
  • Un degré élevé de dévouement aux tâches
  • Haut niveau de créativité
  • Il est également habituel d'associer ces jeunes à de grandes compétences en leadership et à de grandes capacités artistiques et psychomotrices. Mais ils ne sont pas les seules caractéristiques liées aux dons.

Les caractéristiques du surdoué

Il est très difficile d'évaluer les particularités exposées comme définissant un sujet surdoué, telles que la créativité, le dévouement aux tâches à effectuer ou un QI reflétant réellement la capacité intellectuelle de l'individu exempt de variables étrangères.

Même comme ça, un consensus a été atteint pour inclure certains aspects en tant qu'indicateurs de la surdité intellectuelle , dont la présence est dans une proportion élevée des cas étudiés.

Ainsi, dans l'environnement familial et scolaire, les figures de l'environnement de l'enfant peuvent observer les paramètres qualitatifs et quantitatifs suivants: utilisation du langage (vocabulaire étendu et complexité élevée des phrases), type de questions posées (inhabituel, original) , la manière élaborée de communiquer ses idées, la capacité de concevoir des stratégies pour résoudre des tâches, l’utilisation novatrice de matériaux communs, l’ampleur et la profondeur de leurs connaissances, la tendance marquée à la collection et aux loisirs (en particulier les intellectuels) et une attitude constante et très critique.

Intervention psychopédagogique chez des élèves surdoués

Bien que les opinions divergent quant au type d’intervention le plus approprié pour ce groupe d’élèves, Il semble que le fait de dispenser un traitement d’inclusion soit la mesure la plus efficace. de ces matières dans l’environnement scolaire habituel partagé par le reste des élèves.

Par conséquent, nous devons éviter la ségrégation et la modification intégrale du programme académique ou la nécessité d'être supervisé par un enseignant ayant un profil professionnel spécifique. Plus spécifiquement, les stratégies psychopédagogiques suivantes sont proposées dans l'intervention auprès des enfants surdoués:

Application du programme académique

Il doit être établi individuellement pour chaque sujet surdoué (en fonction de leurs particularités) , indiquant quel type d’aide sera nécessaire à la fois quantitativement et qualitativement et si elle sera informelle ou nécessitera des changements formels dans le programme d’enseignement. La facilitation d'activités stimulantes doit être recherchée au niveau de la connaissance de soi et de l'hétéro-connaissance des élèves et des possibilités pour les parents de mieux comprendre les caractéristiques de leurs enfants.

L'accélération

Cette intervention fait référence à la substitution d'un cours académique à effectuer par l'étudiant à un cours plus avancé. Cette ressource a l'avantage que permet d'adapter un environnement plus stimulant à l'étudiant Bien qu'il soit vrai que la maturité et les capacités de l'élève surdoué ne soient pas égales dans tous les domaines, il peut se sentir inférieur à ses camarades de classe dans le programme avancé et ainsi renforcer la promotion d'une attitude compétitive chez les enfants.

La classe de soutien

Dans ce cas, une équipe d’enseignants spécialisés est spécialement chargée de déterminer le type de soutien dont ce type d’élève a besoin. Les enfants surdoués apprennent à être séparés de leurs partenaires habituels , établissant un nouveau groupe de hautes capacités dans lequel le développement des compétences et l’intérêt dans les différents domaines d’apprentissage sont travaillés. Le principal inconvénient est que cela peut faciliter l’apparence de rejet de collègues qui n’ont pas de grandes capacités intellectuelles.

La classe habituelle

Cette stratégie repose sur le développement de l’apprentissage au sein de la classe d’origine de l’étudiant, qui partage le même traitement que le reste de la classe. L’avantage de cette méthodologie est que les étudiants ne perçoivent ni discrimination ni préférence Ils apprennent également à adapter et à normaliser le fait que le processus d'apprentissage se déroule de manière naturelle et hétérogène. Le principal inconvénient réside dans la diminution de la motivation des élèves surdoués s'ils ne reçoivent pas une stimulation suffisante.

Projets d'expansion du curriculum

Appliquer cette stratégie doit prêter attention et analyser le type de compétences spécifiques présentées par l'étudiant , les domaines d’intérêt, le style d’apprentissage, la condensation (adaptation individuelle du curriculum), l’évaluation du produit ou de l’activité réalisée, la proportion d’activités de stimulation complémentaires (conférences, expositions, foires, etc.).

Soutien familial

La collaboration familiale est essentielle car ils peuvent faciliter la tâche d’enseignement et la stabilité émotionnelle de l’élève en évitant la démotivation ou le rejet de leurs camarades.Les parents ont une meilleure connaissance des besoins de l'enfant et peuvent compléter le besoin de stimulation scolaire à la maison. Pour lui, la communication entre les deux parties est fondamentale , car cela permettra à l'équipe pédagogique de leur fournir, en outre, certaines directives pédagogiques appropriées concernant le traitement offert à l'enfant à la maison afin d'éviter les comparaisons, les demandes excessives, l'acceptation de leurs particularités, etc.

Enseignement et formation de compétences intellectuelles spécifiques

Pour un plus grand enrichissement des contenus acquis, la formation des compétences suivantes peut faciliter l'apprentissage et la motivation pour cela .

Les informations et les données reçues peuvent être travaillées sous différents aspects: séquençage, comparaison, classification, relation de cause à effet, listes d’attributs élaborées, raisonnement logique, planification et exécution de projets, évaluation des idées et des perspectives, détection et correction des erreurs, principalement.

Références bibliographiques:

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  • Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Manuel international des doués. Madrid: EOS.
  • Álvarez González, B. (2000): étudiants de haut niveau. Identification et intervention éducative. Madrid: Bruño.
  • Coriat, A. R. (1990): Enfants surdoués. Barcelone: ​​Herder.
  • Renzulli, J. (1994): "Développement des talents dans les écoles. Programme pratique pour enrichir le rendement scolaire total ", à l’école BENITO, Y. À travers (coor.): Le modèle d’intervention et de recherche psychoéducative chez les élèves surdoués. Salamanque: Editions Amaru.

Conférence HEC Conseil - Quels liens entre talents et performance économique ? - Juin 2013 (Juin 2020).


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