Enseigner les compétences en leadership et la résolution de problèmes aux filles de l'école primaire prévient l'agressivité
Une étude menée à Philadelphie (États-Unis) suggère que les éducateurs, en particulier ceux du primaire, devraient apprendre à leurs élèves à résoudre leurs problèmes et à leur donner la possibilité de développer leurs compétences en leadership afin de prévenir les agressions relationnelles futures.
Le agression relationnelle Cela inclut les commérages et l'exclusion sociale pour nuire à autrui, et constitue la forme d'agression la plus répandue chez les filles.
L'étude teste l'efficacité d'un programme de prévention de l'agression
Une étude récente menée par la Violence Prevention Initiative (VPI) de l'Hôpital pour enfants de Philadelphie (CHOP) indique que enseigner les compétences en leadership et donner aux filles la possibilité de développer des compétences en leadership empêche l'agressivité relationnelle entre filles .
L’étude a été publiée dans Le journal psychologie de la violenceet un échantillon aléatoire de filles afro-américaines de la troisième à la cinquième année (enfants âgés de 8 à 11 ans) a été utilisé pour tester l'efficacité du programme dans la prévention de l'agression "Friend to Friend" (Friend to Friend, F2F).
Premier programme de prévention de la violence qui montre son efficacité même un an après l'avoir fait
Le F2F est le premier et le seul programme de prévention de l'agression qui démontre son efficacité pour réduire le comportement d'agression relationnelle chez les filles et, en outre, continuer leurs résultats positifs même un an après la fin du programme . Ce programme améliore les compétences et les connaissances dans la résolution de problèmes sociaux et provoque une diminution des niveaux d’agression relationnelle.
"Il est important d'inclure l'apprentissage de ce type de compétences dans les programmes scolaires car les enfants qui les fréquentent, en particulier dans les zones marginales, courent un risque sérieux de développer des problèmes émotionnels et comportementaux", déclare le Dr Stephen Leff, directeur cette étude et co-directeur de la Initiative de prévention de la violence (VPI).
"C’est la preuve que le fait d’avoir des compétences en résolution de problèmes et la possibilité de développer des compétences en leadership augmente la résilience et vous guide vers un meilleur avenir en termes d’interactions sociales. Cette approche positive est inculquée aux programmes de prévention scolaire qui font partie de notre Initiative de prévention de la violence à l'Hôpital pour enfants de Philadelphie"Ajoute le Dr Leff.
Un programme vieux de plus de dix ans
L’équipe de chercheurs développe et redéfinit le programme depuis une décennie grâce aux différentes enquêtes menées dans le CHOP, en association avec les principaux acteurs de la communauté. "Cette approche associative a été utilisée pour développer le programme F2F et innover les modalités d’enseignement utilisées dans le même programme, telles que dessins, vidéos ou jeux de rôle", explique Brooke Paskewich, psychologue et directrice du VPI.
En outre, il explique que "l'implication des élèves, des enseignants et des parents dans la conception du programme a contribué à garantir la sensibilité culturelle, le développement approprié et l'utilisation appropriée des minorités ethniques".
La F2F utilisée dans cette étude est un programme de 20 séances d’une durée de 40 minutes chacune. Il a enseigné des stratégies pour résoudre des problèmes sociaux et a donné aux filles la possibilité de diriger des séances en classe pour leurs pairs. Une étude pilote publiée en 2009 avait déjà permis de renforcer l'efficacité du programme F2F pour la réduction de l'agression relationnelle chez les filles du primaire dans deux écoles d'Amérique du Nord.
La présente étude inclut 144 filles agressives (agressivité relationnelle) de 44 salles de classe différentes appartenant au district de Philadelphie. Les sujets ont été répartis au hasard entre le groupe F2F et le groupe témoin pour mener l'enquête.
Conseils pour concevoir un programme efficace de prévention de l'agression à l'école
Après avoir analysé les résultats de son étude, le Dr Leff propose les suggestions suivantes pour la conception et l’évaluation de programmes de prévention de l’agression efficaces:
- Vous devez définir l'agression en termes généraux , c’est-à-dire toute action entreprise par un enfant qui inflige un préjudice physique ou mental à un autre enfant.
- Les programmes doivent être axés sur la prévention et intervention précoce
- Les programmes doivent mettre l’accent sur le comportement social positif : comportements prosociaux, compétences en gestion de la colère et respect des pairs et des adultes.
- Faites attention à la reconnaissance et la compréhension des différents types d’agression: par exemple, les filles expriment le plus souvent une agression relationnelle et les enfants sont plus susceptibles de participer à des actes d’agression physique.
- Il faut être sensible à la culture et favoriser la collaboration entre les écoles, les familles et les quartiers.
- Les programmes de prévention de l'agression doivent être conçus de manière à répondre aux besoins et aux valeurs spécifiques de l'école et de sa communauté.
- Ils devraient incorporer une forte composante de recherche et mesurer les résultats. Il est également nécessaire d’évaluer les effets à long terme.
- Plus qu'en classe, les programmes de prévention des agressions devraient être mis en œuvre dans des environnements naturels: par exemple, des aires de jeux.
