Pensée inférentielle: qu'est-ce que c'est et comment le développer
Lorsque nous lisons un texte, ainsi que lorsque nous observons autour de nous, notre esprit exécute une série d’activités ou de tâches qui nous permettent d’en comprendre le contenu, au-delà des informations explicites que nous en recevons.
Ce processus de perception et d’élaboration de l’information qui a pour produit la production une série de conclusions on appelle cela la pensée inférentielle . Dans cet article, nous aborderons les caractéristiques de cette procédure, ainsi que les différents types existants et la manière d’améliorer leur développement.
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Qu'est-ce que la pensée inférentielle?
Par réflexion inférentielle, nous comprenons la capacité d'interpréter, de combiner les idées et de développer une série de conclusions à partir de certaines données ou informations perçues. Grâce à cette capacité, nous pouvons déterminer ou identifier certaines informations qui ne se trouvent pas explicitement dans la source .
Pour cela, la personne utilise ses propres schémas cognitifs et expériences antérieures, ainsi qu'une série de scripts et de modèles fournis par la culture elle-même.
Ce terme vient du domaine de la psycholinguistique , ce qui l’attribue au deuxième niveau qui atteint la personne dans un processus de compréhension en lecture. Ce document permet au lecteur de tirer des conclusions allant au-delà des informations obtenues directement du texte.
Cette habileté consiste en un processus très complexe dans lequel le lecteur élabore de manière cognitive les informations obtenues dans le texte, qui sont combinées aux schémas mentaux eux-mêmes pour donner ainsi la représentation du sens d'un écrit.
Cependant, ce sens donné à l'information ne part pas directement des mots écrits, mais de la connaissance du lecteur lui-même. Cela signifie que la pensée inférentielle va au-delà de la limite de compréhension des informations exprimées explicitement dans le texte , car il oblige le lecteur à utiliser ses propres scripts ou schémas cognitifs pour parvenir à cette compréhension.
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Les composantes de ce processus psychologique
Afin de réaliser tout le processus de la pensée inférentielle, la personne a besoin du fonctionnement correct de trois éléments essentiels:
1. Système sensoriel
Cela nous permet de percevoir et de traiter les informations que nous recevons par la vue et l'ouïe
2. mémoire de travail
Le traitement et l'intégration des informations sont effectués pendant qu'il est reçu
3. mémoire à long terme
Sa fonction principale est de stocker les schémas mentaux à travers lesquels nous pouvons mener une pensée inférentielle
En conclusion, la réalisation du fonctionnement correct de la pensée inférentielle nous aide non seulement à comprendre l'information, mais aussi nous aide à comprendre le monde qui nous entoure . Tout cela sans avoir à recourir aux informations directes ou explicites que cela nous fournit.
Quels types sont là?
Comme nous l'avons mentionné, la pensée inférentielle nous permet d'élaborer des représentations ou des images cognitives à partir d'informations sensorielles et en utilisant nos propres schémas mentaux . Le produit de ce processus est appelé inférence, il en existe différents types en fonction de leur degré de complexité.
1. Inférences globales
Aussi appelées "inférences cohérentes", elles sont le produit d'un processus de pensée inférentielle dans lequel l'information est organisée en grandes unités thématiques nous permettant d'associer une information textuelle à une information de notre mémoire.
Cela signifie que le lecteur établit une série de conclusions ou de résolutions générales suivant l'ensemble du texte que vous venez de lire.
Un exemple d'inférence globale peut être trouvé dans la compréhension de la morale d'une histoire ou lorsque nous pensons à l'intention de l'auteur de l'œuvre.
2. Inférences locales
Connu également comme inférences cohérentes, ces inférences ils nous aident à comprendre et à tirer les conclusions d’un texte pendant la lecture . Les interprétations sont faites à partir d'informations spécifiques d'un paragraphe ou d'une phrase spécifique,
Grâce à eux, nous pouvons donner un sens à l'information lue, au même moment de lecture.
3. Inférences post-lecture
Ces types d'inférences sont donnés une fois que la personne a fini de lire le texte et sa fonction principale est de comprendre la raison de certains événements ou des événements rapportés dans le texte.
Par exemple, ils se réfèrent à l'interprétation de certaines conséquences causales qui peuvent apparaître dans le récit. C'est-à-dire que la personne peut comprendre la raison des événements concrets qui se produisent dans le texte.
Comment pouvons-nous le développer?
Parce que la pensée inférentielle est une compétence, elle se développe tout au long de la vie de la personne et, à ce titre, elle est capable de s’entraîner et de se développer au moyen d’une série de techniques ou de stratégies.
Cette capacité peut déjà être observée chez les enfants de seulement trois ans . Par conséquent, à partir de cet âge, nous pouvons promouvoir le développement de la pensée inférentielle et favoriser ainsi la compréhension en lecture de l'enfant et la compréhension de ce qui se passe autour de lui.
Pour cela, nous pouvons utiliser certains outils ou stratégies spécialement développés pour développer cette capacité. Cependant, comme il s’agit d’un progrès graduel, il faut tenir compte du niveau de développement de l'enfant et adapter ces techniques à leurs capacités.
Certains des outils qui favorisent la pensée inférentielle sont:
1. Choix des textes appropriés
Le choix de textes dont le niveau de difficulté est adapté aux capacités de l'enfant est essentiel dans un premier temps pour développer une pensée inférentielle.
Les textes devraient être un petit défi pour le lecteur. En d’autres termes, ils peuvent donner lieu à un certain niveau de déduction, mais sans être trop compliqué, car cela peut générer des sentiments de frustration ou d’ennui.
2. Posez des questions sur le texte
Préparez des questions sur le texte qui nécessitent un certain degré d'inférence, c'est-à-dire Ne pas poser de questions sur des choses explicitement énoncées , ainsi que de demander à l’élève de faire ses propres observations et de tirer des conclusions sur le récit.
3. faire des prédictions
Une autre option consiste à demander à l'enfant d'essayer de prédire ce qui va se passer ensuite, pendant qu'il lit. Demandez-lui d'élaborer ses propres théories et hypothèses et d'expliquer sur quelle base ces conclusions.
4. Apprendre en modélisant
Enfin, chez les enfants plus petits ou ayant moins de capacités, l’éducateur lui-même peut servir de modèle lorsqu’il met en œuvre une réflexion différentielle. Pour ce faire, il doit décrire le processus mental qu'il est en train de réaliser, de manière à donner à l'enfant un exemple de motif qu'il peut imiter.
