Le test d'intelligence du WISC-V: changements et nouveautés
Une décennie environ s'est écoulée depuis la version précédente de la Weschler Intelligence Scale for Children (WISC-IV), adaptée en Espagne en 2005, jusqu'à la publication de la nouvelle version, le WISC-V. Entre les deux tests peuvent être observés plusieurs changements dans les échelles qui composent chacun des tests.
Ces échelles fournissent actuellement un niveau plus élevé de fiabilité et de validité du concept théorique «intelligence», qui a été obtenu à partir des découvertes scientifiques les plus récentes dans les domaines de l'intelligence, du développement neurologique et des processus d'apprentissage.
Dans le texte publié par le Conseil général de la COP d’Espagne, une augmentation des indices psychométriques est confirmée sur: la base théorique, l’analyse des items, différents types de validité (contenu et structure interne) et différents types de fiabilité (stabilité, cohérence). interne). Ainsi, la plupart de ces scores sur ces caractéristiques méthodologiques se situent dans la catégorie d’Exelente.
Ci-dessous, nous verrons une description détaillée du aspects essentiels des principaux tests qui composent le WISC-V actuel .
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Caractéristiques du WISC-V
Le WISC V est un test clinique d’application individuelle destiné à évaluation des aptitudes intellectuelles des individus âgés de 6 à 16 ans 11 mois .
Les résultats obtenus dans chacune des échelles contenues se traduisent par cinq scores spécifiques, les indices globaux et un score général indique le coefficient intellectuel total de l'évaluation (CI) . L'expression statistique du score d'IC commence à partir de la distribution de type normal de la variable intelligence, qui établit que la moyenne de la population est dans la valeur 100 et qu'elle a un écart type de +/- 15 points.
Ainsi, 68% de la population se situe entre 85 et 115 et seulement 2% se situent aux extrêmes (scores inférieurs à 70 ou supérieurs à 130). En dessous de 85, il est entendu que l'individu a une capacité intellectuelle générale nettement inférieure à la moyenne. Il en va de même pour les chiffres supérieurs à 115, mais dans le sens opposé (capacité intellectuelle accrue).
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Nouvelles en index, facteurs et échelles
Comme nouveauté par rapport à son prédécesseur, les composants ont été reformulés et ajoutés à certains des cinq index principaux. Ainsi, le WISC-IV consistait en indices: compréhension verbale, raisonnement perceptif, mémoire de travail et vitesse de traitement. D'autre part, WISC-V inclut la compréhension verbale, le raisonnement fluide, la capacité visuospatiale, la mémoire de travail et la vitesse de traitement. Pourtant, le facteur principal précédent «raisonnement perceptuel» a été divisé dans le "raisonnement fluide" et la "capacité visuospatiale" actuels, élargir la spécificité des compétences incluses dans chacune d’elles.
D'autre part, les facteurs secondaires suivants peuvent également être obtenus: raisonnement quantitatif (mesure de l'exactitude des résultats scolaires en lecture et en mathématiques), mémoire de travail auditif (capacités de mémoire et inhibition de l'interférence proactive) et non verbal (aptitude intellectuelle à des tests sans contenu verbale), capacité générale (capacité intellectuelle moins liée à la mémoire de travail et à la vitesse de traitement que le QI total) et compétence cognitive (efficacité du traitement de l’information).
Plus concrètement le WISC-V a quinze échelles , qui sont détaillés ci-dessous:
| TEST | DESCRIPTION |
| Cubes | Reproduction avec des morceaux en forme de cube de modèles bicolores présentés sur des cartes et avec une certaine limite de temps. |
| Similitudes | Description des éléments conceptuels présentant deux mots lus par l'examinateur. |
| Matrices | Sélection parmi plusieurs options de l'élément complétant chacune des matrices présentées. |
| Chiffres | La répétition d'une série de nombres que l'examinateur indique selon trois critères différents: répétition dans le même ordre, répétition inversée et répétition dans l'ordre numérique, du plus petit au plus grand. |
| Les clés | Copie des symboles assignés aux nombres entre 1 et 9 dans un temps donné. |
| Vocabulaire | Identification graphique et définition verbale des éléments indiqués par l'examinateur. |
| Balances * | Sélection parmi différentes options de la réponse qui équilibre le poids dans la balance affichée, dans un temps spécifique. |
| Puzzles visuels * | Sélection des éléments qui composent le puzzle présenté dans un temps limité. |
| Étendue des dessins * | Identification des éléments présentés par ordre d'apparition, dans la première présentation, dans une série ultérieure dans laquelle plusieurs éléments apparaissent parsemés. |
| Recherche de symboles | Identification de l'un des deux symboles du modèle dans un ensemble d'éléments plus large, avec une limite de temps. |
| Les informations | Evaluation des connaissances générales sur des questions de nature différente. |
| Lettres et chiffres | Ordination des éléments (lettres et chiffres) indiqués par l’examinateur, respectivement par ordre croissant et alphabétique. |
| Annulation * | Rechercher des éléments dans un ensemble de stimuli présentés de manière structurée ou aléatoire dans un temps déterminé. |
| La compréhension | Répondez aux questions posées par l'examinateur sur les normes et règles sociales. |
| Arithmétique | Résolution mentale des problèmes arithmétiques dans un délai imparti. |
Les indices globaux
Les quinze tests indiqués sont classés en deux sous-types différents (principal et facultatif) selon qu'ils doivent ou non être pris en compte pour le décompte final de la valeur du coefficient intellectuel total. Ainsi, les échelles qui s’additionnent pour ce calcul deviennent: Cubes, Similarités, Matrices, Chiffres, Clés, Vocabulaire et Balances. * Tests de nouvelle incorporation dans la version WISC-V.
Comme indiqué ci-dessus, la liste des quinze tâches spécifiées ci-dessus est composée de cinq index, qui consiste en l'évaluation des capacités suivantes :
1. Compréhension verbale
Évalue les compétences dans la formation de concepts verbaux, l'expression de relations entre les concepts, la richesse et la précision dans la définition des mots, la compréhension des conventions sociales et les connaissances liées à la culture. Il comprend les échelles Similitudes, Vocabulaire, Information et Compréhension. .
2. Raisonnement fluide
Il correspond avec une mesure du raisonnement logique déductif et l'identification de motifs visuels abstraits et la capacité de traitement simultané par analogies visuelles. Il comprend les mesures de balances, matrices et arithmétiques.
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3. Capacité visospatiale
Déterminer le niveau de raisonnement à partir de stimuli et d'informations conceptuelles abstraites non verbales , analyse visuelle, ainsi que capacité pratique constructive et organisation perceptive. Les échelles de cubes et de puzzles visuels sont incluses.
4. mémoire de travail
C'est une mesure de capacité de stockage et de rétention d'informations , ainsi que la capacité de fonctionner mentalement avec lesdites informations, de transformer et de générer un nouveau résultat. Les chiffres, les lettres, les chiffres et l'étendue des dessins sont inclus dans cet index.
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5. Vitesse de traitement
Analyser le remise en forme au centre de l'attention et dans l'exploration, la commande, la discrimination des informations visuelles présentées rapidement et efficacement. Il comprend les échelles de recherche de clés, de symboles et d’annulation.
Domaines et finalités d'application
Le test WISC-V a été conçu pour des applications à la fois cliniques et neuropsychologiques, en psychologie de l'éducation, en psychologie légale ou dans le domaine des services sociaux.
Dans les différents aspects entre les objectifs principaux de ce test, il devient la détermination de la capacité cognitive ou du fonctionnement neuropsychologique à la fois dans l'établissement et dans le rejet de l'existence: Troubles de la déficience intellectuelle), la présence de capacités élevées; Troubles d'apprentissage spécifiques, dysfonctionnements neuropsychologiques tels que démences, troubles du déficit de l'attention ou également détermination des besoins éducatifs spéciaux (NES) dans la collectivité scolaire.
Références bibliographiques:
- Conseil général de psychologie d'Espagne: //www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf
- Hernández, A., Aguilar C., E. Paradell et F. Valla (2015). Examen de l'adaptation espagnole de l'échelle de Wechsler Intelligence pour les enfants - V. Ed.: Pearson Education.
